关于问题解决教学模式的研究
摘要：问题解决不仅是自然科学研究的漫长历史上，更是在人类发展的久远过程中不可缺少的“古老”的一环。然而，在数学教学领域，问题解决仍旧是需要我们不断探索发展的教学理念。本文主要从问题解决研究的历史历程、问题解决在教学设计中的实际应用、发展方向、中小学问题解决教学设计的主要内容、主要形式等几个方面对问题解决教学设计展开综述。
关键词：问题解决； 中小学教学； 教学设计
一、引言
问题解决是问题研究中极为重要的一环，它的身影在人类漫长的历史中随处可见。数学史上，有许许多多相关方面的著作与成果，在古代中国数学史上占据重要地位的 《九章算经》 、欧洲数学基础《几何原本》等数学著作中，都有较为详细的数学问题解决的阐述。二战之后，教学设计理论逐渐得到重视，90年代，随着计算机多媒体、网络技术等的飞速发展， “第二代教学设计理论”迅速崛起。教学设计专家已开始提出问题解决教学设计模型。如JONASSEN的模型包括：以信息加工理论为基础的结构良好问题的教学设计模型和以建构主义理论为基础的结构不良问题的教学设计模型[1]。而数学教学的生长点应该是问题和问题解决。笔者查找相关资料，就各个观点与分析进行汇总[2]。其中，孙杰宇与王兄[3]在从认知心理学的角度解剖数学问题解决原理的基础上，提出数学问题解决的现代教学设计。朱德全[4]认为数学问题解决具有程式性、有效性、研究性和策略性等优良特征，并提出问题解决教学设计的类型及程式。李红婷[5]则提出了问题解决教学设计的思路、内容的组织及教学的原则。数学问题解决的教学设计是运用现代数学学习论、数学教学论与心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析问题解决的教学问题，确定教学目标和需要，设计解决教学问题的策略方案、试行方案，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程[6]。
二、研究现状
笔者在落笔成文之前，查阅了大量前人的研究成果，并进行仔细的归纳与总结，将国内的一些主要文献资料归纳整理。在国内，主要分析了孙杰宇、朱德全、李红婷等人的观点。数学课程改革的总体目标强调，体会数学知识之间，数学与其他学科之间，数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题.然而，在实际反馈中，我们可以发现，许多地区依旧停留在传统数学教学中，数学课堂依旧重在模仿和技术操作层。传统数学教学中的知识是客观呈现的 .学生只能被动地接受和记忆客观事实 , 套用固定模式解决问题分析和解决问题的能力[5]。显然，这对培养学生的数感和数学思维是非常不利的。而许多战斗在一线的教师需要的，是一条具有可操作性且有效的教学思路。
三、主题
3.1 问题解决课发展方向
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
