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文献综述
文 献 综 述1.国外相关研究现状在教育游戏理念方面，美国著名教育专家、游戏设计师MarcPrensky[1]首先提出基于数字游戏学习这一概念，并指出21世纪的学习革命是学习者自发、愉快、自愿的学习。
通过游戏与教育的结合实现在游戏中学习、在学习中游戏"的理想状态。
Kathy[2]等人认为教育应用程序的设计和使用还应该与已知的儿童学习和发展过程相一致，教育游戏应当能支撑学习的四个核心支柱积极、参与、有意义和社会互动学习，并能够支持学习目标的发展。
在此基础上，Kristian提出体验式游戏模型，强调向学习者提供即时反馈、明确学习者的目标以及提供学习者与其技能水平相符合的挑战。
[3]Glenda提出的RETAIN模型整合了关联、嵌入、迁移、适应、沉浸和自然化要素，为游戏在设计阶段提出了教学理论的指导。
[4]在教育游戏产品实践方面，国外研究起步比较早。
美国麻省理工与微软合作开发了适用于数学、自然科学和工程学的Games-to-Teach教育游戏概念框架。
[5]韩国设计游戏BubbleShooterEdu-Pangpang来帮助玩家学习商业、日常用语以及绘画。
日本通过提供虚拟自然灾害的情境，使玩家在游戏中增强生存意识和本领。
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