杭州市义务教育阶段STEM教育发展的个案研究-以保俶路实验学校为例文献综述

 2022-08-07 09:08

STEAM课程在中小学教育中的渗透

摘要:STEAM教育作为一种培养综合型人才的跨学科整合新型教育模式,在提高学生创新、创造能力方面具有重要作用。近几年,我国不少中小学也纷纷开展STEAM课程,本文将通过一些具体的案例对我国中小学教育中的STEAM课程进行分析,展现其取得的一些成效,当然,在STEAM课程实践的过程中也会存在一些现实问题,本文也将针对这些问题,总结出推进STEAM课程在中小学教育中的实践路径,能够更好地促进STEAM教育的价值实现。

关键词:STEAM课程;中小学教育;实践情况;存在问题;实践途径

一、文献综述

STEAM指的是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)、数学(Mathematics)的统称,它注重各学科知识间的联系与整合。在中小学实施STEAM教育课程,能够增强学生创新、创造能力,为国家培养综合性人才。笔者以“STEAM课程”和“STEAM教育”为主题,在中国知网上进行文献的搜索,其中以“STEAM课程”为主题的查到从2009-2017年的文献共40篇,以“STEAM教育”为主题的查到从2014-2017年的文献共71篇,由此可见,对于我国关于STEAM教育的研究还处于初级阶段,相关文献的发表量不大,且集中在近四年内,其内容大多是以中小学校为单位,论述具体的STEAM课程在某校的开展情况,因此,当前大多数中小学对STEAM课程的实践还是一个探索过程。在我国,大多数中小学的STEAM课程都是以社团和选修课(占72%)的形式出现的,能够进入常态的课程与教学,主要以创新类校本课程的形式出现。[1]本文将围绕国内一些中小学的具体STEAM课程实践情况进行论述,加深对STEAM教育的认识和理解。

  1. STEAM教育理念

STEAM教育起源于美国,由STEM转变而来,主要应用K-12阶段[2]。20世纪80年代,美国政府为了解决美国学生对理工科类的课程失去兴趣这一难题,开展了以科学、技术、工程、数学为主的课程,即STEM课程,后来,STEM的内容逐渐丰富,外延不断扩展,[3]又把艺术类课程添加进去,形成了现在的STEAM课程。[4]组成STEAM课程的五个部分(科学、技术、工程、艺术、数学)是相辅相成的,科学支持人们更好地认识世界的规律,工程和技术支持人们根据现实社会需求改造世界,艺术能够帮助人们以美好的形式丰富世界,数学则为人们提供了思维方式和分析工具。[5]

STEAM教育课程不同于各个学科的课程,它不再聚焦于各个学科所应教授的知识点,而是更加注重分析不同学科知识点间的内在联系,以便于探讨他们在现实世界中的实践和应用。STEAM课程常常是在创客教育的背景下展开的。所谓创客,是指基于兴趣爱好把各种创意转变为现实的人,他们以创新为核心理念,善于发现生活中的现实需求和问题,并利用工具创造出充满创意和设计感的作品。[6]实践过程中,教师应当把学生当做一个创客,或者说培养学生的创客精神,尽可能让他们自己去思考和想象并创造,给予他们更多的主动性,做到以学生为主体的教学。STEAM课程让分科课程教学又重新回到最初的综合课程教学上来,通过学习各方面的知识,去探索现实问题的解决方式,注重在实践中学习,来培养学生在思维、创新、动手、合作等方面的综合能力,促进学生的全面发展。

  1. STEAM课程在中小学教育各学科中的渗透

我国不少中小学都已纷纷引进了STEAM课程,多数是以社团、选修课以及校本课程的形式展开,所涉及的学科范围广,综合性强,本文将从STEAM课程在科学、数学、美术、综合教育、人才培养等方面的实践情况进行分析和讨论。

    1. STEAM课程在科学教育中的实践

宁波华茂外国语学校(下面简称华外)是由30多个国家的师生群体组成的,该校拥有五层的独立科技馆,国际建筑大师设计的美术馆,错落有致的从学前到高中的各学段的教学区建筑群,构成了一幅科学、技术、工程、艺术等领域多元融合的教育图景,为STEAM课程的实践营造了一个良好的学习环境。[7]该校主要通过五个方面来实践STEAM课程:首先是依托企业集团,华外是由华茂集团投资创办的,华茂集团致力于集团创新,将该种理念运用到华外的教学过程中,引进STEAM课程,其生产基地为该课程提供了良好的实践平台;其次是充分利用“科技馆”来创设科学教育的情境,科技馆又分为三大区域(认知区、体验区、教学实验区),让学生可以接触到更多新的事物,激发学生的兴趣;然后是利用好该校独特的“美术馆”,让学生感受人文精神,艺术之美,让科学和艺术共舞;另外,该校还创办了“开心农场”,来演练农业科技,成立学生自然科学兴趣小组进行农作物的栽培,通过学生和老师的合作,改良土壤结构,引进优良品种,曾孕育出了单株重达160多斤的“番薯王”[7],可见科学教育的魅力;最后,该校还开设了家长讲堂,汇聚多方面的力量进行教学。

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