初中实用文教学中理性思维培养的研究文献综述
摘要：阅读教学在语文教学中占据着重要的地位，然而当前实用文的阅读教学却得不到重视，相关的理论研究欠缺，教学中存在着诸多的不足之处。针对这一现象，笔者从理性思维培养的角度审视实用文阅读教学，详细论述实用文阅读教学现状及存在的问题，并结合该视角下的阅读基本理论，运用文献研究法与历史研究法等方法提出实用文选编、教学的优化策略。最后，总结本研究的研究成果，说明尚存的不足，就研究的后续开展提出期待。
关键词：阅读教学； 实用文； 理性思维；初中
一、文献综述
新课标指出“语文是最重要的交际工具”、“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”，当今社会，随着人与人之间的频繁交流以及各行业间的业务往来，实用文在我们日常生活、学习、工作中应用极为广泛。因此，学会正确地使用实用文显得格外重要。然而，从我国目前的语文教学现状来看，实用文教学存在着被忽视或漠视的危机：
其一，语文教学“重文学轻实用”的传统：笔者观察浙江省高考语文卷的现代文阅读部分，该部分由两篇文章组成，第一篇是总分值为9分的实用文阅读，题型多为选择题，第二篇是总分值为20分的文学阅读，题型为简答题。可见文学类作品是中高考的阅读主流，实用文的地位则相对较低。理论研究方面，实用文的阅读教学研究常常被学者搁置，相关的理论较为薄弱；实践教学方面，实用文的课时安排远远小于文学类作品，加上实用文文体本身比较枯燥，教师教得乏味，学生学得也无趣。
其二，实用文概念混淆不清：虽然语文界尚未对“实用文”这一文体做出统一的、明确的规定，但有些教师将实用文简单地等同为说明文、议论文等，并将这种错误的观点传授给学生，这是万万不可取的。
其三，理性思维培养的缺失：大多数教师将文学类文本的阅读教学方式生搬至实用文阅读教学，不顾实用文与文学类作品的问题特征差异，采取同样的教学模式，强调有感情地朗读、过度地解读句子内涵等，而忽略了实用文最主要的特性——实用。这也是本研究着重要展开讨论的。
