小学生课外阅读多元评价设计及案例分析文献综述
摘要：根据2011年最新出版的《语文课程标准》，及结合我国现阶段提倡的综合素质教育，培养良好的课外阅读习惯已然成为小学语文教学的重要组成部分。而健全的阅读评价体系则是培养阅读习惯的重中之重。本文对小学生课外阅读多元评价相关文献进行整理分析，指出发展性评价的重要性，并从发展性评价的特征及功能、小学生课外阅读的现状及作用、国内已有阅读评价和国际阅读评价四个研究方面进行综述，并在此基础上提出现阶段阅读评价体系中存在的不足及解决方案。
关键词：小学生；课外阅读；多元评价；阅读评价；文献综述
一、文献综述
（一）研究背景及历史
课外阅读是语文课程学习的重要部分，2011年出版的《语文课程标准》明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”小学阶段正是培养学生养成良好阅读习惯的重要阶段，此阶段，学生应养成广泛的阅读兴趣，广阅群书并运用正确的阅读方法；而教师应加强对学生课外阅读的指导，阅读前向学生推荐优秀书目，阅读时关注学生的阅读方法与习惯，阅读后给予学生良好的评价与反馈。大多的小学语文教师在推荐优秀书目和阅读方法的指导上，都有足够的专业能力，只是现阶段，教师们对学生课外阅读的评价太过单一，大多采取阅读测试的形式。阅读测试，可以检验学生对文本的理解能力，可是，教师不应该只是关注学生的阅读结果，同时要关注的还有，学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读量等等方面。
《语文课程标准》中关于阅读的评价指出“阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。”陶含怡（2019）指出在我国教育评价实施过程中，长期存在着以下的误区：重视成绩评定而轻视综合评定；重视终结性评价而轻视形成性评价；重视量化取向的评价而轻视描述取向的评价。正如《语文课程标准》中写道，语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。
新课标的提出，让“全面发展”成为了现下小学教育最关键也是最热门的词。课外阅读作为小学语文教学关键的一环，当然也要关注学生阅读的发展性。因此，建立一套发展性评价已是势在必行。国际上最著名的PIRLS、PISA、NEAP等阅读评价项目，是比较完善且有效的评价项目，对我国阅读评价的改革具有重要的借鉴意义。该些项目，不仅关注了学生阅读后的收获结果，更是从阅读目的、阅读过程、阅读方法、阅读情感等维度评价学生阅读，重视学生的全面发展。
有效落实《语文课程标准》，改变关于教师评价学生课外阅读的现状，构建一套从评价方式、评价标准等层面，皆有理论支持且行之有效的课外阅读发展性评价体系，是现阶段教师应该着重努力的方向。
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