小学高年段学生在数学学习中习得性无助的现状调查及对策研究——以杭州市w小学为例文献综述

 2022-08-13 09:08

小学高年段学生在数学学习中习得性无助的现状调查及对策研究

——以杭州市W小学为例（文献综述）

摘要：习得性无助在心理学上是指个体在经历了某种学习之后，在情感、认知和行为上变现出的消极的特殊的心理状态。本文主要以国内外学者几十年间对习得性无助现象的研究进行归纳总结，从概念、形成机制与理论、特征和其影响与应用研究几个方面进行论述。分析研究历程中不断进步的方面和仍有所不足之处，并对未来的研究有所展望。

关键词：习得性无助； 概念； 特征；形成机制

一、文献综述

  1. 习得性无助概念的研究

对于习得性无助现象的研究已经持续将近70年，学者们不断地深入研究其形成的机制、

诱发的原因、对应的解决措施等等，并不断取得突破性的进展。在研究方法上逐渐进行了完善，更为准确有效，也增加了研究应用的广度，在不同领域内进行探究性应用研究。

美国有一名著名的心理学家塞利格曼（Seligman）。在20世纪60年代中期，研究生塞利格曼（Seligman），在试图检验双加工学习理论的预测效力时，偶然发现了习得性无助现象。并对该现象进行了命名。习得性无助（learned helplessness）是指个体在经历了某种学习之后，在情感、认知和行为上变现出的消极的特殊的心理状态。[1] 1965 年，塞利格曼和梅尔（Seligman amp; Maier）开始了关于动物习得性无助的试验，也就是著名的“三一”试验。试验将狗分成三组，第一组给予的是可以逃避的电击，狗只要用鼻子推动墙上的一块板子电击便停止；第二组狗给予的是不可逃避的电击，即电击是否停止与它们的行为无关，只有当第一组的狗用鼻子去推动墙上的板子时它们身上的电击才会停止；第三组不施加任何电击操作。重复试验多次后，试验者将三组狗分别放入相同的带有隔板的笼子内，当给狗施加电击时，它们只要跳过隔板就能躲避电击。在这次试验中发现第一组和第三组的狗都能顺利地跳过隔板以躲避电击，只有第二组的狗当电击来临时，它们只是躺在地上痛苦地呻吟，什么都不去做。由此，塞利格曼和梅尔获得了动物的习得性无助体验。[2]

“三一”试验的结果证明了行为主义的中心前提——学习只有在行为产生奖惩时才可能发生——是错误的。[3]这给作为美国当时的正统学派——行为主义学派带来了极大的冲击。同时为心理学开辟了新的研究视角，引发了关于习得性无助的基础和应用两个领域的多项研究，成为西方动机研究中的焦点。在实验中，除了生物本身的应激性，意识也能在潜移默化中决定行为的产生。这无疑为认知因素确定了一定的研究地位。

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