教育接纳与小学中高段学生自信心的相关研究文献综述

 2022-08-12 10:08

教育接纳与小学生自信心的相关研究综述

摘要：自信心是一个人重要的心理素质，对于学生性格的形成、成绩的进步、事业的成就等有着深远的影响意义。小学生正处在人格成长的关键期，在这个阶段对个体的自信心进行干预和培养，对小学生形成积极向上的人格，更好地适应学习和生活具有很好的现实意义。而教育接纳是影响小学生自信心的重要因素之一。本文回顾了国内外二十多年来有关自信心的文献，概括了国内外学者对自信心的定义、自信的影响因素，并对教育接纳的概念进行界定，在此基础上探求教育接纳与自信心之间的关系。

关键词：教育接纳；小学生；自信心；

        1. 自信心及国内外研究现状

1.1 自信心的定义。

关于自信心的定义，国内外的学者提出了很多见解。人本主义心理学家马斯洛夫(Masfow A.H)(1943)最早提出给自信下了定义。在他的需要层次理论中认为:自尊得到满足的这种情感体验就是自信，一个拥有足够自尊的人，总是会信心更足，能力更大，效率更高。库伯（Coppersmith.S）(1967）认为，自信是个体经常保持对自己的评估，表明个体在多大程度上相信他们自己所做的是重要的，有价值的[1]。是对自己给予批准或者不予批准的态度，显示了个体对自己的能力，自己的身份，自己所创造的成就和价值的信心。迪克斯坦（Dickstein）（l977）认为自信是涉及领域的特定活动或自我效能发挥作用。罗森伯格（Rosenberg）（1979）认为，自信是相信自己能够成功，根据内心的声音对自我能力的肯定[2]。查尔斯巴施（Basch.c E）(1987)认为，自信是一个人对自己的感觉，是“能力”的经验[3]。布兰登（Branden）(1988)认为，自信是一个人对自己的能力和价值的感觉，反映出自己应付生活，享受幸福的判断能力[4]。

黄希庭（1991）认为，自信是个体获得很多成功经验的结晶[1]；张春兴在《张氏心理学词典》（东华书局印行，1992）中指出，“自信指个人信任自己，对自己所知者与所能者具有的信心，对自己所做的事或所下的判断不存怀疑”；毕重增、黄希庭（2008）认为，自信是对自己的肯定、不怀疑。自信是一种认知心理结构，也是一种行为动机系统。车丽萍(2009)认为自信是一个具有复杂层次结构的心理构成物， 是个体对自己的积极肯定和确认程度，是个体对自身能力、价值等作出客观、正向认知与评价的一种稳定人格特征[2]。这些学者通过不同的角度给自信下了定义，从广义上讲，自信是个体对自身的价值、观念、能力等的一种正向评价与肯定。从狭义上看，自信是个体对特定领域的自身能力、成就等的一种正向确信与满意程度[5]。

1.2 自信心的影响因素。关于自信心的影响因素，国内外的学者们关注到了学业成绩、交际能力、情感成熟、文化、性别、年龄、家庭等因素。

Erwin 和 Kelly在1985 年发现大学生自信的增加与他们对自身学业成绩的满意度和职业目标相关。

Duran 和 Zahaki 的研究中表明一个人的自信心程度与其交际能力相关。

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