混龄游戏中儿童社会化交往特点的观察研究文献综述

 2022-08-12 10:08

混龄游戏中儿童社会化交往特点的观察研究

——以杭州市某幼儿园为例

摘要：混龄游戏作为儿童同伴交往的一种特殊形式，对儿童的社会化发展有着重要的意义，因此针对儿童在混龄游戏中的社会化交往特点进行研究是很有价值的。本研究以杭州市某幼儿园的教师和幼儿为对象，运用文献法、观察法和访谈法，就不同年龄段儿童在混龄游戏中的社会化交往特点进行观察研究，并对如何在混龄游戏中促进儿童的社会化交往提出建议。

关键词：混龄游戏 ； 儿童社会化； 交往特点

一、文献综述

（一）前言

1907年意大利女教育家玛利亚·蒙台梭利( Maria Montessori) 在罗马的贫民窟桑罗伦多区创建了第一所“儿童之家”，之后提出了“混龄教育”的思想，以其独特的教育方法和富有成效的结果风靡世界，受到各国教育界的普遍欢迎，影响了整个人类的二十世纪。混龄教育是指打破儿童年龄之间的限制，让不同年龄的儿童在教师的指导下共同参与幼儿园的各种活动的一种教育模式。在混龄教育模式下，不同年龄的儿童在一起学习、生活、游戏，对儿童的各个方面的发展都有着促进作用。

混龄教育背景下的混龄游戏是儿童所从事的一种基本的、典型的人际活动类型，它是指不同年龄的儿童个体之间（年龄差为1～2岁），在自由的空间里选择伙伴、材料场地、主题，在游戏的互动中共同合作，使游戏能沿着儿童的愿望不断扩展，并使之获得不同层次的发展，通过共同活动来交流信息、沟通情感的过程。（李阿芳，娄玉珍，2010）蒙台梭利提出：“我们学校的经验表明了不同年龄的儿童可以相互游戏，在他们之间存在着一种在成人与幼儿之间很少发现的交流与和谐。”（Maria Montessori，1909）

同时，“同伴”作为儿童身心发展中的“重要他人”之一，心理学家认为，它是指“社会上平等的”、“共同操作时，在行为复杂程度上处于或接近于同一水平的个体”。（申继亮，1993）同伴交往成为了“同伴间通过接触而产生相互影响的过程”。（杨丽珠，吴文菊，2001）混龄教育背景下儿童的交往对象出现了异龄同伴，由于交往主体双方的年龄差异，不同类型的同伴交往活动在交往的性质、交往的内容及交往的技能要求等方面表现出明显的个性特征。异龄同伴交往作为本研究的对象，是指不同年龄的幼儿个体间（年龄差为1岁或2岁），通过共同活动而相互交流信息、沟通情感的过程。（张更立，2004）

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