幼儿教师奖励策略研究文献综述

 2022-08-12 10:08

幼儿教师奖励策略研究

摘要：关于教师实施奖励的研究比较多，有有关教师实施奖励的心理机制的研究，多是研究教师实施奖励对学生的影响和一些心理机制的相关研究；也有对教师实施奖励的策略的研究，提出各种有效措施，促进教师教育教学的有效性；还有关于教师实施奖励的影响研究，提出了教师实施奖励的重要性。

关键词：幼儿教师 奖励 策略

一、文献综述

  1. 关于奖励重要性的研究

早在17世纪英国著名的哲学家和思想家约翰bull;洛克在著作《教育漫话》中对奖励进行了论述，提倡对幼儿进行奖励利用奖励来管教儿童，同时又否定了用物质或言语作为诱因去讨儿童的欢心;美国心理学家斯金纳认为某种行为受到奖励，即予以强化，此种行为就会固定下来而成为习惯。尤其是对幼儿来讲，教师的奖励更是代表了他们将要模仿的方向。合理奖励，对幼儿产生积极的导向，促使幼儿养成良好的行为习惯；不合理奖励则会对幼儿产生消极错误的导向，打压幼儿的积极性，并且自信心受到伤害。

美国心理学家戴维·普瑞迈克(Darid Premack)提出的反应发生的可能性理论认为,“世界上的任何事情或活动都有可能加强另一事情或活动——前提是：这种事情本身必须比另一事情或活动具有更高的反应发生可能性。”这种观点解释了为什么奖励可以强化某种行为或肯定某种行为。比如,食物可以加强动物或幼儿迷宫跑,因为吃比探索迷宫具有更大的反应发生可能性。利用普瑞迈克原理的关键是要善于发现那些对儿童有更高反应发生可能性的事物,因为这些事物可以加强一些儿童应该做但也许他们并不想做的事情。由于奖励本身具有更高的反应发生可能性,所以通常把奖励作为一种积极的强化手段。

  1. 关于幼儿教师实施奖励现状的研究
  2. 教师对幼儿奖励的认识

孙娟认为绝大部分教师都认为奖励是一种引导或促进孩子良好行为发生、重复或改进的手段。绝大多数教师对于奖励的使用还是持有相对理智的态度，因为尽管奖励它可以引导或促进孩子良好行为的发生、重复或改进，可以增强儿童的认知能力与是非辨别能力,明白什么是好的、值得赞赏的行为，还会引起儿童愉悦的情感体验,提高儿童的自信心、自尊心,从而增进儿童心理健康。

史丽晶等人认为在课堂教学中，教师的奖励活动随处可见，尽管如此，当教师思考怎样恰当地运用奖励、奖励的效果如何时，经常运用奖励的教师们也显得十分茫然。因此，明确课堂中的奖励行为、发现其中存在的问题并予以改善，对于在课堂教学过程中恰当有效地运用奖励是非常重要的。作者将幼儿园课堂教学中的奖励活动界定为: 教师对幼儿在课堂教学过程中的合理反应给予肯定，并引起幼儿的相关回应，是教师给予肯定、幼儿给予回应的双向互动过程。

国外的Howe,Darcus在他的文章《In praise of the ordinary child》中写道：别忘了赞扬普通、平凡的孩子。活泼聪明的儿童常受到奖励，而内向、普通的儿童容易被忽视，家长和老师们应当给予他们平等的关注，当他们表现出良好的行为时及时鼓励他们。

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