Influences of Multimodal Input on ESL Learners Oral Production —A Case Study of an English Major文献综述

 2022-01-18 10:01

全文总字数：13844字

文献综述

  1. 语言能力的三个方面（复杂度、准确度和流利度）

复杂度(complexity)、准确度(accuracy)和流利度(fluency)是语言能力的三方面体现(Skehan, 1998: 86-92)。Housen、Kuiken和Vedder (2012:2)概括总结了自上世纪70年代以来发展的三个方面概念：复杂度是指二语中使用复杂、多样的结构和词汇的能力；准确度是指产生类似目标语和无错误语言的能力；流利度是指以接近母语者语速、停顿、犹豫或重新阐述的能力。此外，Houson和Kuiken (2008)还曾指出在应用语言学的研究中，复杂度、准确度和流利度已成为主要的研究变量，常被用来评估口语和写作的成绩，以及衡量二语学习者的进步程度。因此笔者认为从这三个维度开展二语研究具有科学性和全面性。

  1. Krashen的输入假说和Swain的输出假说

在Krashen (1982:20-30) 提出的输入假说(the input hypothesis)中，他认为应提供给二语学习者的理想输入是：(1)可理解性输入(comprehensible input)(输入的知识难度是i 1，即比学习者的语言现阶段水平i更难一点点的阶段）；(2)内容有趣或相关性强；(3)不按照语法顺序；(4)输入量够大。此外，他还强调二语学习者获取语言能力的过程，是大量接触可理解性输入时的自然习得，而非刻意教学的结果。该假说在二语习得理论界有着举足轻重的地位，因此许多学者的语言学研究都以其为基础开展。例如唐洪(2006)和王聪(2012)都依据Krashen的输入假说为国内外语教学提出了可行性建议：前者建议教师采用“渗透、整合、思维”的教学模式以及为非英语专业的大学生提供各学科的双语教材，以此来大大增加可理解性输入；后者建议教师要最大化利用课堂时间为学生提供原汁原味的英文输入、淡化对他们的语法纠错、穿插讲解国外文化习俗，引起学生兴趣等。

但该假说也有其局限性。Swain(1985; 1995)指出可理解性输入是提高二语能力的必要条件而非充分条件，同时提出了可理解性输出(comprehensible output)的重要性。她强调只有通过输出训练，学习者才能意识到自己的中介语和目的语之间的差距、从他人的反馈中检验表达的准确性、从对输出的反思中加深对语言知识的理解，从而更好地将其内化和完善。该理论引起了语言学界对输出的广泛关注和研究，不少学者也为该假说提供了实例证明(Izumi amp; Bigelow amp; Fujiwara amp; Fearnow, 1999; Izumi, 2002)。

  1. 口语产出的相关研究

近二十年来，由于Krashen输入假说的部分局限性以及Swain输出假说的大受欢迎，在口语产出方面，大多数学者选择从输出角度而非输入角度来研究，尤其是对输出性任务类型或任务频次对二语习得者口语产出的影响的研究比较多(Yuan amp; Ellis, 2003; Ellis, 2009; Ahmadian amp; Tavakoli, 2010; 徐琴芳, 2005; 杜娟amp;张一平,2011; 卢力amp;孙云梅, 2012; 李茜, 2015; 李蕾, 2017 )。例如，卢力和孙云梅(2012)研究发现学生在独白式任务中体现的句子复杂性比互动式的更高；互动式任务下口语产出的语篇更长，体现了其更能激起学生的表达欲等。杜娟和张一平(2011)研究发现任务重复对提高口语流利度的影响效果最大，准确度次之，复杂性最小。

然而，孙艳和王大伟(2003)曾做过一项比较输入与输出对英语口语产出影响的研究，他们意外发现被研究学生中，接受输入为主训练的比接受输出为主的口语进步更明显，前者反馈到可以充分表达自己想说的东西，而后者反馈到敢说想说，但是肚子里没墨水，再练也没有用。因此他们得出“输入第一性和输出第二性”的结论。由此可见输入在提高口语上确实是首要的、必要的，需要引起人们更多的重视。好在近年来又开始有一些学者从输入方面研究口语产出，但还远远不够，而从输入模式角度来研究的就更加稀少了。周卫京(2005)俞林俏(2015)在比较视觉和听觉输入对口语产出的影响的研究中，前者发现听觉输入比较有利于提高流利度，视觉输入比较有利于提高准确度和复杂度等；后者则发现除了听觉输入对流利度有提高作用外，其他的方面并没有受输入方式影响很大。

由于该方面的研究较少，因此笔者拟通过对一名英语专业本科生的个案研究，从复杂度、准确度和流利度三方面来研究和比较不同输入模式对英语为第二语言学习者口语产出的影响。此外，由于现代技术的发展，在老师教学和自学过程中，视频输入的方式也越来越受到欢迎，因此除了前人研究的视觉输入和听觉输入模式外，笔者还将加入视听混合输入模式（视频模式）作为研究变量，来探究这三种输入模式对二语学习者口语产出的影响。

Literature Review:

剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付

以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。

您可能感兴趣的文章