部编本初中语文自读课文教法新探
摘要：2016年9月发行并投入几个省市试用的部编本初中语文教材是新时代教育理念下的产物，既能体现核心价值观又能满足一线教学需要。其中，原先的“略读课文”被重新命名为“自读课文”，体现了学习理念由侧重教师引导学习到侧重学生自主学习的变化。同时，作为“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读教学体制的重要一环，上好自读课文有利于语文教学从课堂延伸到课外，有利于提升学生语文素养。近年来已有不少学者对自读课文的教学策略进行研究与实践，本文将从部编本的编写理念入手，以自读课文的概念、特点、意义为基础，结合学者的相关研究，对部编本自读课文的整体概述、教学现状与教学方法进行整理与分析,从而为论文写作提供有力支撑。
关键词：自读课文； 部编本； 教学策略； 初中语文教材
一、文献综述
部编本初中语文教材改“精读课文”为“教读课文”，改“略读课文”为“自读课文”，且在每个单元都安排了1—2篇的自读课文，这体现了学习理念由侧重教师引导学习到侧重学生自主学习的变化。自读作为“教读——自读——课外阅读”三位一体阅读教学体制中的重要一环，上好自读课文有利于帮助语文教学从课堂延伸到课外，有利于帮助学生自主构建阅读知识、培养阅读能力，促进“教是为了不需要教”教学目标的实现。
目前对于自读课文教学的研究可大致分为自读课文的理论基础、教学现状以及教学策略三个方面，其中对教学策略的研究成果占大部分，对概念的探讨相对较少。下面我将从以下三个方面进行研究文献的总结。
（一）自读课文的理论基础
笔者在搜集整理有关自读课文教学的资料时发现“略读课文”的相关资料远远多于“自读课文”的相关资料，这说明目前对自读课文的理论研究还不够丰富。结合文献材料，笔者将自读课文的理论基础分为自读课文的概念、部编本语文教材编写意图两个方面。
黄厚江在《“讲读/自读”还是“精读/略读”？——谈谈教材阅读文本的分类》中谈到在1987年由人民教育出版社语文二室编写的教材中，自读课文是“学生自读、自测，培养和检验学生的阅读能力”的一类课文。而2016年部编本语文教材编者温儒敏认为“自读课就是让学生自主阅读（的课型）。”更有许多学者表示自读课文是三位一体阅读体系的重要组成部分。不论是早前自读课文的概念还是部编本时代自读课文的定义，大家的理解都较为一致，可见，自读课文是主张学生将教读课上所掌握的阅读方法灵活运用到自主阅读中的一种课型。
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