初中现代诗歌教学策略研究
摘要：在新课改的推进与实践中，正全面推行的部编本教材大量削减了现代诗歌课文数量，令初中语文现代诗歌的教学面临着严峻考验。笔者通过翻阅大量的文献资料，发现国内对现代诗歌教学的研究数量虽多，然而观点林立，不成系统。从具体课例切入、从某一教学手段切入、从整体的教学设计切入、从美育切入大致涵盖了国内现代诗歌教学研究的入口和基本路径；在此基础上，大量针对现代诗歌教学的教学理论和教学方法得以涌现，而这些均为今后的现代诗歌教学研究和实践提供了宝贵的可借鉴经验。
关键词：初中语文；现代诗歌；教学策略
一、文献综述
现代诗歌教学作为文体教学中相对薄弱的领域，历来已经有大量的优秀学术论作和相关论文针对这一方向提出了宝贵的教学指导意见；加之近年来新课改的推进与开展，更多可借鉴的教学理论和教学经验得以涌现。通过对现有文献资料的筛查整理，可以发现国内相关研究人员对现代诗歌教学问题的讨论与研究主要从教学技巧入手进行分析总结，也有部分高校相关理论研究工作者从理论高度来关注现代诗歌教学的境遇。总体而言，国内现代诗歌教学相关的文献可分为以下几类：
- 从具体课例切入探究教学策略
这是较为常见的一种探究模式，如近年来焦悦梅的《现代诗歌教学指向及策略——以lt;假如生活欺骗了你gt;为例》（《语文建设》，2018年14期）正是通过对一首外国现代诗歌的教学实例的剖析来阐述了对现代诗歌教学的理解，以增强现代诗歌教学有效性；然而国外现代诗歌不仅与国内现代诗在发展历史、遣词特点等方面有明显区别，且在初中部编本教材中的选编数量也相对更少，因而其对大部分现代诗歌的教学适应性还需要一定的验证。陈烈燕的《现代诗教学寻津——以lt;雨说gt;为例》（《语文教学通讯》，2015年05期）也以《雨说》的教学为例，在深入解读文本的基础上，提出现代诗教学玩味意象、关注语言、触摸节奏、科学拓展四大角度；结合实例的论述使被广大教师忽略或者弱化的现代诗教学呈现出清晰的教学思路。此外，还有如高涵的《初中语文现代诗群文阅读教学新探——以潘庆玉老师lt;月是故乡明gt;群文教学为例》（《农家参谋》，2017年21期）的研究，则是近期在群文阅读教学兴起的背景下，以潘庆玉教授的《月是故乡明》现代诗群文阅读教学公开课为例，对如何将初中语文课堂上现代诗歌的教学与群文阅读教学有效结合的有效探讨。这些相关研究均是从单独某首诗歌的教学出发，加以延伸、发展、概括，得出适应大部分现代诗歌的教学技巧或教学模式。然而由于现代诗歌本身的特点和主题意象等的模糊性，这样从单一案例出发推导总结出来的教学策略不免有其限定性，在具体教学过程中仍需根据具体诗歌特点进行选择性运用。
- 从某一教学手段切入探究教学策略
在查阅资料的过程中，笔者也发现部分学者着眼于某一教学手段或教学形式之于整体教学的重要性，通过对特定教学方法或形式的研究提出具体而微的教学策略；其中大部分更都是将现代诗歌的“朗读”教学作为基本出发点：如殷月梅的《初中现代诗歌朗读教学研究》（天津师范大学，2011年6月）就在文章中指出朗读是初中语文教学中重要的环节和内容，它是理解现代诗歌文字意义的一种出声的阅读形式，是学好现代诗歌、把握诗意的基础，因而起着非常重要的作用。她在文章中分析、呈现了初中语文现代诗歌教师范读和朗读教学操作的具体方法、技巧，强调了教师在现代诗歌朗读教学过程中范读的重要作用，具有一定的借鉴意义。王宁宁在《7-9年级现代诗歌朗读教学研究》（河北师范大学，2014年5月）中，则从当前初中现代诗歌朗读教学现状入手，总结出目前初中现代诗歌朗读教学中存在的对朗读教学意义的忽视、教师现代诗歌素养不强、教学模式僵化及朗读指导不够、考试下的功利性教学等问题，探讨了现代诗歌朗读教学的可行性策略。这些理论研究中对现代诗歌朗读教学重要性的阐述，也拓展了现代诗歌教学在此方向上更大的研究空间。
而在针对现代诗歌的朗读教学研究之外，也有针对现代诗歌的情境教学的专门研究。王小美在《初中现代诗歌情景教学研究》（杭州师范大学，2016年4月）中试图将被誉为“打开语文课堂教学瓶颈的钥匙”的情境教学法引入现代诗歌课堂，实现初中现代诗歌有效教学；她通过针对老师和学生两个群体各自的调查问卷，分析了现代诗歌教学存在的问题，在阐述情境教学的内涵和操作特征的基础上，综合文本、教师、课堂各要素提出以美造境、以境引情、以情促思、以思促学四步操作策略，这是近年针对现代诗歌的情景教学较为详实的一次研究。
