融合教育背景下浙江省资源教师专业素养的现状调查及对策建议文献综述

 2023-03-12 03:03

资源教师专业素养的研究综述

摘要：融合教育是特殊教育的发展趋势，资源教室建设是当前融合教育工作的主要推手，资源教师是资源教室工作开展的核心人物，融合教育的质量有赖于资源教师的专业素养。通过收集分析现有的资源教师专业素养的相关研究，系统总结了资源教师专业素养的结构与现状，并提出了资源教师专业素养提升建议。

关键词：融合教育； 资源教师； 特殊教育；专业素养

一、文献综述

（一）前言

当下国家大力推进融合教育发展，其在普通学校的体现就是特殊儿童随班就读工作的展开。顺应融合教育的发展趋势，有越来越多的特殊儿童进入普通学校接受教育。作为随班就读的重要组成部分，资源教室的建设也取得了一定成效。资源教室是专为特殊需要学生、教师和家长提供评估、辅导、咨询等特殊教育专业服务的场所，在提升特殊学生随班就读质量上能够发挥重要作用。

资源教师是资源教室工作开展的核心人物，是特殊教育和普通教育连接的桥梁。资源教师的主要职责包括：第一，资源教室的日常管理与运作；第二，拟订和编制个别化教育计划及相关工作；第三，重点个案的辅导与康复训练；第四，接受普通教师和家长的咨询； 第五， 行为管理与行为支持；第六，对随读学生的教育评估；第七，开展同伴支持等融合活动；第八，指导普通教师的融合教学；第九，协调和整合校内外各种教育资源；第十，资源教室的建设与完善。[1]可见，资源教师的专业化发展水平能够直接影响资源教师的建设与发展，从而影响随班就读工作的开展。即高素质的资源教师队伍是资源教室有效运作和建设的关键要素。

资源教师的专业化发展有赖于专业素养的提升。因此，为能够系统总结资源教师专业素养的结构，了解资源教师专业素养的发展现状，提出有助于专业素养提升的合理建议，作者检索收集相关文献进行综述。

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