杭州市中段小学生课外阅读习惯现状研究
摘要：21世纪是一个快速发展的信息时代，我们必须不断地获取有价值的信息。而一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为阅读是我们认识世界的一种基本手段。同时小学生基本上处于人生发展的初级阶段，正是知识、思想、人生观、价值观、世界观形成的初始阶段，这一时期的阅读所收获的知识和对这个世界的认识对于孩子自身的发展具有至关重要的作用。因此调查小学生课外阅读现状能为提高小学生课外阅读能力提供参考。
关键词：课外阅读 存在的问题 对策
一、文献综述
《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整体的书，鼓励学生自己选择阅读材料。”并且《课程标准》在“附录”中设置了“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”和“关于课外读物的建议”两个内容。除此之外，《语文课程标准》还在其他许多地方提到课外阅读问题，如在“评价建议”里也明确提出了“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展感悟，加深体验与领悟”的评价要求。
从《语文课程标准》中可以看出学生课外拓展阅读已经愈发受到关注，引导学生合理进行课外阅读能够全面提高学生素养。研究学生课外拓展阅读的现状，解决学生课外拓展阅读中存在的问题，提出建设性意见以此促进学生阅读能力的提高，已成为深化教育改革的必然要求。
一、概念
《现代汉语词典》对阅读的解释为看并领会其内容，这一解释包括几层意思：首先，它是认识主体（阅读者）对认识对象（读物、文本）的一种活动，看是这种活动的方式和途径；其次，领会是阅读的目的，领会的过程至少应该包括认知、理解、吸收和应用四个阶段；最后，内容涵盖的不仅仅是文本本身的意义，它还应该包括创作者个人的人生阅历、生活积累、价值取向、思想感情以及读者本人对文本的解读与感悟等。因此，可以说阅读是读者、文本、作者三者的互动交流。
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