儿童生态式艺术教育的实践探索文献综述

 2022-08-30 10:08

儿童生态式艺术教育的实践探索

摘要：艺术教育是儿童园教育的重要组成部分。但由于受各方面因素的影响，使得本应该被重视的儿童园艺术教育沦落成薄弱环节，并且尚未找到有效的突破口。传统的儿童园艺术教育不禁让儿童园教师望而兴叹。此时，生态式艺术教育的理念为儿童园舞蹈教学活动的改变和发展带来了一种新的契机和一线希望。生态式艺术教育是一种新型的艺术教一育范式和教育理念。旨在通过运用生态的方式，使艺术学科与非艺术学科之间，艺术学科内部各艺术门类之间，艺术欣赏与艺术创造之间形成互补、互生、共生的生态关系，培养兼具艺术能力和人文素养的创造性人才，促进人的可持续发展。

关键词：儿童；生态式；艺术教育

一、教育生态学相关研究

(一)国外教育生态学的相关研究

作为研究生物个体与周围环境关系的生态学，其研究范围最初仅限于对自然生物的研究，但是它所揭示的规律已逐渐超出其本身的学科范围。随着它在自然科学与社会科学领域的广泛运用，生态学逐渐发展成一门哲学。“生态学”一词最早在教育研究中正式使用是始于美国著名学者沃勒(Waller,W.)。他在《教育社会学》当中提出了“课堂生态学”的概念。1966年英国阿什比(Ashby，E.)提出了“高等教育生态学”一词，是首次将生态学的原理和方法与高等教育结合起来。而“教育生态学”的概念最早是1976年由美国劳伦斯.克雷明在《公共教育》一书中提出，国际教育成就评协会主体托斯顿·胡森曾对此给予过很高的评价。早在20世纪20年代，德国学者布泽曼(Bushelman,A.)和波拍(Popp, W.)等人试图建立“教育环境学”研究教育与各种宏观环境要素之间的关系;在英美两国，韦德( Wade，J. T.)于1935年在《A measurement of the SecondaryShool as a Part of the Pupil,s Environment》中运用生态学的观点对学校的教师、学生、物理环境等学校环境要素进行评价。在此领域中卓有成就的研究者当属著名的沃尔伯格(Walburg，H. J.)与弗雷泽。随后教育生态学的研究逐渐从宏观的教育生态学研究转向微观的学校生态学和教学生态学。

其实关于教育生态学的思想能在古代教育家的论著和思想中自觉或不自觉的有所呈现。例如古希腊的柏拉图强调指出应该为身体健康而实施体育;为美善灵魂而实施音乐教育。体育中又包括舞蹈和角力，不仅可以强壮身体，还要着重发展儿童身体各部分动作节奏的和谐。音乐应着重在能培养儿童勇敢的德性，要平齐萎靡哀叹的音乐。柏拉图的这一思想在一定程度上说明他已经注意到文化环境与教育的关系。亚里士多德创设利森学院，聚集生徒在树荫下讲学;夸美纽斯注重事物教学，提出了一些列的教学原则;前苏联凯洛夫曾阐述了遗传、环境与教育在人发展中的作用等。

(二)国内教育生态学的相关研究

我国有关教育生态学的研究起步较晚，主要是以20世纪30年代对日、德两国学者的相关成果的译介为基础。其中台湾和香港在这方面的研究早于大陆地区。但它的胚芽早就根植在我国古代的教育中。孔子在《阳货》中指出“性相近也，习相远也”，“多识于鸟兽草木之名”。子这在一定程度上反应孔子已经意识到环境因素对于教育的作用和影响。孟母三迁的故事尤为如是。

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