不同发达程度地区的小学音乐教育发展差异对策研究文献综述

 2022-08-29 11:08

摘要：音乐是心灵的福音，可以陶冶情操，还可以提高人的艺术鉴赏能力。现在时代在不断进步，生活中人们通过各种媒介几乎每时每刻都在与音乐为伴，它是陪伴人类一生的听觉艺术，音乐对人们的生活有着很大的影响。随着国家综合能力的不断提高，体制也在不断改革，国家着重缩小发展差异，在经济政治方面差距不断缩小趋于统一，但是文化教育方面稍有不足，其中音乐教育作为素质教育中重要的一环更是未能取得理想的效果，本文将对不同发达程度地区的音乐教育的现状进行分析，说明差异化的影响，并提出有利于均衡发展的建议。

关键词：音乐教育；差异；小学

一、开展研究综述的背景

音乐教育，是现在素质教育中极其重要的一个方面。龚永红在《城乡音乐教育均衡发展思考》中也说到，由于我国音乐教育发展差异还是较大范围的存在，并且短时间内也无法完全消失，这就导致了欠发达地区的学校在音乐师资力量、教学资源以及音乐教育资讯、音乐思想等方面依然和发达地区的学校有很大的差距，这就大大的束缚了欠发达地区的音乐教育发展[1]104。

通过简单回顾建国以来我国音乐教育政策改革，总结出以下几个阶段：（一）1949年建国后三十年间，教育政策带有浓烈的政治色彩，主要为了培养社会主义接班人。（二）到1978年，我国政策进行改革开放，1986年国务院颁布《中华人民共和国国民经济和社会发展第七个五年计划》对美育做出了明确规定，指出：“各类学校都要加强思想政治工作，贯彻德育、智育、体育、美育全面发展的方针，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。”音乐的价值开始被重视起来了。（三）2001年教育部颁发了新《音乐课程标准》，音乐教育政策逐渐摆脱了政治，地位慢慢重要起来。现在整个教育体系已经趋于稳定，然而对于某些地区来说，音乐的需求普及还是不够，某些偏远地区认为音乐教育是无关紧要的，我认为这是造成不同地区的发展差异中比较重要的一个原因——思想差异。

二、现有研究文献内容综述

关于音乐教育的发展差异，大部分作者都分出了几个大的板块。首先是教育资源这一块，发达地区经济发展比欠发达地区要更快，所以相对应的资源条件也好许多。就我曾经就读的母校举例，三线城市也已经具备完整的多媒体体系。但是据研究调查，相对落后地区在音乐教育上资源短缺，现代科技运用率很低，由于资金问题根本没有足够的教育设备来供学生学习了解。荣豫川在他的《城乡音乐教育资源配置问题研究》中提到了这一观点，欠发达地区可能根本没有多媒体教室，对于音乐教育来说，没有现代化的科技，可以说教育效果大打折扣[2]253。张峰在《浅析督导推进城乡中小学音乐教育均衡发展》中也有类似的观点，他认为城镇中小学都有完善音乐教学所需要的教学设备，比如电子琴、打击乐等音乐教具，而农村大部分学校都没有，老师教学只能单一的靠黑板和粉笔，学生学习演唱演奏时也就缺少正确的音高指导，难以完整的理解歌曲[3]236。

另一个非常值得注意的方面就是师资力量的差异了，不同地区的教师分配非常不平衡，数量和质量方面都存在着较大的差距。大部分落后地区的学校是没有专门的音乐老师的，音乐课如同摆设，而学历好的能力高的新鲜血液们又很少愿意去穷苦地方，久而久之差距也就更加拉大了。蒋李彬[4]和张元美希[5]在他们的文章中也持相同观点，他们认为，目前农村地区的教师严重缺乏，也不具备专业性，没有接受过系统的教育，上课时只是唱歌听歌，失去了音乐教育的本质意义。从师资素质到学校环境再到学生素质，都有着不可磨灭的差距。

上述主要是针对城乡差异，也就是不同发达程度地区的音乐教育的差异化展开的研究探讨，面对这种情况我们能采取的措施具有局限性，首先我们需要做的是普及音乐教育的重要性，落后地区音乐教育发展的重要性，从思想上开始改变，其次再从社会现状提出建议。张丹丽以安徽省六安市为例，分析了安徽省内的城乡教育发展差距，提出了几个方面的想法，可以通过改善课堂氛围，从而改善师生对待音乐课的态度；地方有关部门加强音乐学习阶段性的重视，积极推动音乐教育发展，学校应举办各种教学研究教学活动来配合[6]33-37。赵鹏在他的文章里也提出了相似的建议，应当摆脱“正课”与“副课”的偏见，音乐课和文化课应放到统一的地位。各级政府和学校要尽可能的减少教学资源方面的问题，让孩子们开阔眼界[7]132。这些对策如果得到落实，现在这种两极化的局面就能得到缓解。

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