小学科学教学中思维导图的设计与应用文献综述

 2022-08-26 04:08

小学科学教学中思维导图的设计与应用研究综述

摘 要：近几年来逐步热门的思维导图作为一种可视化思维器，能将想法可视化帮助梳理思路、提取信息。本文梳理了2008年到2018年间关于思维导图的相关研究,分析国内外在思维导图教学中的应用现状。从思维导图在小学科学领域的实际应用情况出发，对现行研究的不足以及研究方向提出建议。

关键词：思维导图；小学科学；设计；教育应用

  1. 问题的提出
  2. 什么是思维导图

思维导图是一种用于表达思维形式的工具，其主要特点是基于建构主义理论、发散思维理论与语义学建立，使思维导图具有通过简单的符号、图片、颜色、图形等元素对发散思维进行整理的功能。[1]思维导图的绘制过程从一个中心主题开始，表达形式可以是简单的文字、图片、图形甚至可以是一段旋律。从中心主题出发寻找与之有关联的相关二级主题，并用简单的线条或者图形进行接合，每一个二级主题又可独立作为一个中心主题继续向下一级进行发散。最终形成围绕中心主题进行发散的网状图形或变形的网状图形。

  1. 思维导图包含的内容

思维导图由主题、关键词、颜色、线条等组成。[2]主题可以通过文字、数字、图片甚至是颜色等表达方式来体现，作为思维导图整体的思考中心，并根据此中心向外发散出各种节点的关键词，每个关键词都与中心主题相互关联，每一个关键词又可以独立作为一个中心主题。

  1. 思维导图的使用优势

思维导图模拟人脑的神经元拥有无限的发散性和添加能力，相较于传统课堂的线性板书形式容易扼杀创造力且不容易修改等缺陷，它具有更为开放性的特点。传统课堂基于线性笔记的基础，往往拥有一个封闭的逻辑思维，作为最普遍、普及的思维方式，在有一定实用度的同时容易将思维困在闭合环内。

托尼bull;博赞发明的思维导图与诺瓦克发明的概念图相比，最显著的差异在于其表面的组成元素更为多样化，概念图的形式往往拘泥于简单的文字与线条的简单拼接组合。[3]但思维导图不光可以包含文字、线条这种简单元素，更有符号、色彩甚至是图片等复杂元素的介入，使思维导图在组成元素上更丰富。

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