杭州市小学研学旅行课程现状研究文献综述

 2022-08-24 10:08

研学旅行课程研究综述

摘要：研学旅行课程作为新兴的教育方式，对培育小学生的社会主义核心价值观、发展小学生的综合素质具有重要意义。文章对小学研学旅行课程的相关概念界定、小学研学旅行课程目标、内容、实施、评价、问题、相关理论、以及研究存在的问题等研究的文献进行梳理，为进一步研究奠定理论基础。

关键词：小学；研学旅行；课程现状

2013年2月，国务院发布的《国民旅游休闲纲要(2013—2020年)》首次以政府文件的形式使用“研学旅行”的概念，提出了“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。2017年，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，从课程规划、活动目标、实施方式角度提出了“研学旅行”进入综合实践活动课程领域的方向和要求，为课程设计与实施提供了具体落脚点。小学研学旅行课程不仅仅是学生“走出去看一看，放松一下”的闲暇活动，也不仅仅是学生“学有余力”之后增长见识、丰富知识的户外学科课堂，而是将校外实践活动和校内课程有机整合，书本知识和实践经验深度融合的课程化路径。

在国外，不同学者曾采用curriculum making(课程编订，博比特的用词)。Curriculum construction(课程建设，查特斯的用词)等概念来描述课程从无到有的创建活动。目前，“课程开发”是一种比较常用的表述，它主要是指:教育工作者对课程进行精心设计、实施、评价并管理的动态过程，其目的在于使课程的功能不断适应社会发展和人的成长的要求。作为一个整体过程，课程开发既包括了课程的编订、实验、检验活动，还包括了建立在反馈基础之上的修正、完善和再检验活动。[1]一般来说，小学研学旅行课程开发包括确定小学研学旅行活动课程目标、选择小学研学旅行活动课程内容、设计小学研学旅行活动课程实施方案、构建小学研学旅行活动课程评价体系等方面。[2]

文章所有文献信息出自中国知识资源总库平台（中国知网CNKI）。以“研学旅行”为检索词检索中国期刊全文数据库、中国硕博士学位论文全文数据库及中国报纸全文数据库，共检索到2013年1月至2018年11月的相关文献929篇，其中CSSCI期刊18篇，硕士论文14篇，报纸文献152篇，核心期刊文献113篇。剔除部分报纸和会议介绍文献并在此基础上进行内容甄别后，最终以36篇关键文献作为研究基础。

  1. 研学旅行概念的界定、理念及课程性质

（一）概念的界定

1.欧洲

大旅行，指旧时英国富家子弟教育中，到欧洲大陆观光的旅行，为学业必经阶段。[3]拉塞尔斯首先使用“大旅行”(grand tour)一词，用以指称此前英格兰上层社会赴欧游历的现象，并对旅行的教育功能和价值进行了系统的总结。[4]

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