自闭症特质对普通儿童接纳自闭症儿童的影响实验研究综述
摘要：随着融合教育的不断发展，越来越多的自闭症儿童融入到普通班级中，而普通学生对自闭症儿童的接纳度备受关注。相关研究发现，自闭症儿童在班级里大多处于孤独的境况，很多学生不愿意接纳自闭症儿童，而这直接影响自闭症儿童融入班级进行学习，从而不利于自闭症儿童的成长。文章在国内外文献的基础上对影响普通学生接纳自闭症儿童的原因进行了综述，对影响普通儿童接纳自闭症儿童的相关研究进行了补充。
关键词：自闭症，同伴接纳，同伴关系
一、问题提出
随着融合教育的推进和以随班就读为主体的我国特殊教育发展格局初具规模，许多自闭症儿童进入到普通班级学习，与普通儿童接受融合教育。自闭症谱系障碍通常起病于 3 岁前，是一种以持续的社会交往障碍及重复刻板行为为主要特征的广泛性发育障碍[1]。融合教育是改善自闭症儿童社交障碍和沟通问题的有效方式。但对于自闭症儿童来说，如果只是把他们和正常儿童安排在一个教室，只达到了形体式随班就读[2]，自闭症儿童的社交和学习都无法得到良好的发展。而自闭症儿童和许多正常儿童一样， 在内心方面也有很多需求，需要在一个和睦的充满友爱的环境中成长，达到教育效果式随班就读，使自闭症儿童与普通儿童和谐相处，最终取得学习能力和社交能力的发展[3]。
融合学校的学生及其家长对自闭症儿童的接纳程度并不理想。发展融合教育的关键点在于特殊儿童能否融入到正常学生的学习生活中，与正常儿童建立起稳定的关系联结[4]。周思佳等人认为，一些普通学校的学生经常对自闭症儿童表现出排斥、歧视等消极态度。由于自闭症儿童无法正常地与他人进行社会交往，他们在班级中经常处于被孤立的境地[5]。
根据大量研究得知，儿童在社会化的进程中，同伴关系发挥着其他心理因素无法代替的影响，是他们必须具备的健康有效社会技能之一，还是他们获得归属与尊重、得以生存和发展的基石，更是他们形成健康心理的支撑和保障[5]。有研究表明自闭症儿童进入到普通班级开始喜欢自言自语，出现刻板行为，难以融入幼儿园集体活动,有一些普通学校儿童的会对自闭症儿童产生排斥、歧视的消极状态[6]。通过当前国内外普通儿童对自闭症儿童接纳度的影响研究，得出影响普通儿童接纳自闭症的接纳度主要因素有教师态度、家长观念引导以及自闭症特质，其中，自闭症特质是一个重要的影响因素，自闭症儿童的行为、社交能力以及沟通能力都对普通儿童接纳自闭症儿童有影响，而已有的研究都采用问卷调查等不同方式验证了这些观点，很少采用实验研究探讨不同特质中哪个特质对普通儿童接纳自闭症儿童的影响较大。
本研究拟采用实验法去探讨不同特征对普通儿童对自闭症儿童的接纳度的影响程度，主要从自闭症的外貌、外貌 声音特质、外貌 行为特质三个角度来进行实验研究。此外，本研究拟以自闭症特质为影响因素，普通儿童和自闭症儿童形成对照，探究自闭症特质对普通儿童接受自闭症儿童的影响，以便其他研究者进行普通儿童对自闭症儿童的接纳度后续研究，并为有关教育者开展更深入的实证研究和干预提供理论基础。
二、概念界定
1.同伴接纳
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