小学生“过度社会化”问题研究文献综述

一、小学生“过度社会化”问题研究的现状

以“小学生lsquo;过度社会化rsquo;”为篇名、主题或者关键词通过对中国知网2019年及以前的文献进行搜索，所得文献很少，仅有11篇文章，其中有3篇重点研究小学生的成人化行为。再以“过度社会化”或者“成人化行为”为篇名、主题或者关键词进行搜索得前者56篇，后者37篇，总共不足100篇。从数量可见，目前国内对“过度社会化”问题的研究并不多，特别是对“小学生lsquo;过度社会化rsquo;”这一问题的研究，更是寥寥无几。小学生也属于儿童的概念，将范围扩大后可以发现，现阶段对儿童“过度化”问题的研究主要集中于研究儿童过度社会化的表征、影响因素、策略等方面。同时，国外关于儿童过度社会化的研究相对较少，没有形成系统的理论。

二、小学生“过度社会化”的相关概念

（一）小学生

《教育大辞典》中学生是在各级各类学校或教育机构学习的人^[1]，以此类比，小学生就是在小学或初等程度教育机构里学习的人。公认的小学生是指年满六周岁，在学校接受一至六年级教育的孩子，他们的年龄一般在6,7~11, 12岁。

（二）社会化

社会化这一思想早在古希腊时期的著作中就有涉及，如亚里士多德认为人的本质是社会的，能够不在社会中生存的，不是神明就是禽兽。但真正把社会化作为一个学科概念提出是发生在19世纪末20世纪初的事情，19 世纪末法国社会学家埃·杜尔凯姆认为，“人之所以为人，必须具备社会化个性，而只有处于社会之中并经过社会的磨炼，人才能成长为完全的人。”^[2]

1、概念

与此同时，人的社会化是一个大概念，是众多领域一起研究的对象。不同的领域由于学科性质的不同，对其研究的侧重点也不同。如社会生物学重在研究人类行为的遗传性质；社会文化学强调的是个体人格及自我的形成过程；文化人类学重点分析社会文化模式对成员性格的形成及对社会行为的影响；教育学（尤其是教育社会学）重在研究个体和社会的互动，关注社会规范的内化以及社会角色的形成，接下来的也是在教育学的角度对社会化这一概念进行论述。

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