小学语文教科书中的英雄人物研究——以人教版1988版、1995版、2001版、部编版（2018）四版教科书为例文献综述

 2022-08-14 10:08

语文教材中的英雄人物研究综述

摘要：随着教材改革的推进教材研究再次成为研究的热点，而教科书中的人物是教科书呈现教育内容的重要载体，因此分析教材中的人物形象是教科书研究的一个重要途径。在教材众多人物形象中，英雄人物以其独特的艺术形象、时代意义和教育价值成为教材中一类经典的人物形象。本论文综合国内外资料，论述学者们对于语文教材中英雄人物的特征、价值和教学策略的研究结果。

关键词：教材研究； 英雄人物；

一、研究背景

我国从2001年新课程改革以来进行了八次中小学课程改革，在新课改的推动下，语文教科书为了更好地满足教育需求，也不断地进行革新和调整。教科书作为主要的教学媒介，是落实教学目标，提升教学质量的重要资源，对教科书的研究一直是研究领域关注的热点。在当今全球性的基础教育课程改革形势下，人本主义理念发挥了强大的影响力，“人物”承载着对人的尊严和本性的认识，是教科书传递知识、呈现教育内容，实现“促进人的发展”的重要载体，而英雄人物以其独特的艺术形象、时代意义和教育价值成为教材中一类经典的人物形象。对语文教科书中英雄人物形象的分析和研宄，是对教材内涵地发掘，探寻不同时期对英雄人物的理解和教育要求。

二、概念和资料分析

在中国，关于“英雄”的概念最早可以追溯到东汉班彪的《王命论》：“英雄陈力，群策毕举，此高祖之大略所以成帝业也。”[1]强调英雄人物的勇猛、武力超群，大体代表了中国古人对英雄人物的理解。随着时代的发展，人们越来越注重英雄的内在精神和品质，《现代汉语词典》将“英雄”定义为：“非凡出众的人物，指见解、才能超群出众或领袖群众的人，具体指才能勇武过人的人；指具有英雄品质的人；无私忘我，不辞艰险，为人民利益而英勇奋斗，令人敬佩的人。”[2]

在西方，关于“英雄”的研究和探讨主要集中在近代，英国历史学家、哲学家托马斯∙卡莱尔从人本主义的思想立场来阐释对英雄的理解，在其专著《英雄与英雄崇拜》[3]中持英雄决定论观点，认为人类历史就是一部英雄史，同时强调英雄的“人性”，英雄是普通的人而不是主神。俄国普列汉诺夫在其专著《论个人在历史上的作用问题》[4]中对英雄人物持社会决定论解释模式，从马克思主义唯物史观出发，提出英雄的个人力量受社会力量、社会关系制约的观点。胡克的《历史中的英雄》[5]在对英雄决定论和社会决定论进行评析的基础上，创造性地提出了历史选择论，认为英雄的存在包括社会条件和生物因素两方面，并将英雄分为“事变性人物”和“事变创造性人物”，对英雄问题的探讨较前面两者更为全面、深入。

英雄人物，往往被视为是时代的标杆，是人民的榜样,因而不同的时代人们对英雄的定义会不断地产生变化。所以关于英雄人物一直没有给出具体的概念和明确的定论。

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