幼儿园大班美术活动中教师评价行为研究文献综述

 2022-08-14 10:08

文献综述

  1. 有关幼儿园美术活动的相应研究
  2. 国内相关研究
  3. 有关研究美术价值的方面

号称“中国幼儿园之父”的陈鹤琴先生在他著的书《幼儿绘画之研究》中提到了关于绘画的价值。他觉得，不仅是幼儿的美感能够通过绘画表现出来，幼儿的审美能力，也能通过绘画表现出来，同时，绘画还能够促进幼儿思想的发展，增加幼儿的知识，并且幼儿的眼和手的能力也能通过绘画的练习得到培养。在我国，陈鹤琴相当于开辟了幼儿艺术教育研究的先河。在美术教育与素质教育的相关关系研究方面，万琳娜老师曾说过，素质教育实施的途径有很多，其中一条就是美术教育，当人在观看赏析或者创造一幅美术作品的时候，其自身的能力及自信同步得也在增强，并在该过程中获得更加全面的发展。而且，审美和情操能在美术教育中得到提升培养，更能够在其中唤起人类自身的感情和情感体验并升华。关于美术教育的目的，施俊曾说过：“美术教育的根本也是其宗旨就是培养学生的心灵及人格，只有学生有了美好的心灵和人格，他们才能够有正确的观点去看待任何身边的事物，在处理人际关系的时候能够遵循“理解、关心、尊敬、信任”的处理原则，能够用容易让对方接受的交流方式进行沟通。”而这一点。刚好与现实社会中所提倡的素质教育一致。

  1. 有关研究美术教育的活动指导与评价的方面

图美如教授对幼儿美术教育有深度的研究，并对其特点提出过“促进幼儿对艺术的兴趣，促进其对艺术的兴趣，并对其智力与情感的发展、对其艺术思维及创造潜能的开发有着促进作用”，所以，在幼儿园的日常美术教育中，幼儿认识了多少颜色，会画了多少物体不是主要的，主要的是要在美术活动中培育出幼儿的美感并得到提升。

朱家雄、张念芸等学者，可以算是国内幼儿美术教育研究领域的代表性人物，对比其相关文献，发现这些学者的研究都有其相似之处。对此我们对朱家雄的观点研究进行对比划分，其对幼儿美术教育活动的评价可以分为两块：一块是对幼儿的活动过程进行评价、另一种是对幼儿最终的作品进行评价，并且提出“评价应当遵循自然，并伴随其整个教育过程。”并指出，美术活动应该贯穿整个准备、实施及结果各个阶段并都有相应的评价。学者刘晓兰也提到过美术活动评价应该遵循多元化的策略，在评价过程中应充分考虑到每个幼儿的差异性，关注其心理情绪和自身成长，避免因为单一得建立评价标准而扼杀了幼儿的想象力和创造力。

（二）国外相关研究

  1. 有关美术活动教育价值方面

在国外，19世纪时德国的哲学家席勒(Schiele)提出过“要想建立完美的人性，就需要通过审美的教育，只有审美的教育才是人类真正实现精神解放及完美人性的先决条件。”罗恩菲尔德（Lowenfeld）也提出“幼儿的美术是幼儿心理的体现，他们能通过美术来反映自身的内心世界使其具象化。”苏珊琅格则说“艺术，他是一种情感的符号，幼儿能够通过美术活动，丰富自己的情感表达自己的性格。”此类种种，不难发现国外相关学者都认为美术教育活动在幼儿的性格、情感、智力等方面有着极为重要的意义。

  1. 有关美术教育评价方面

经过多份文献的查找，罗恩菲尔德（Lowenfeld）多幼儿美术教育的评价研究最具代表性，他觉得“对于评价幼儿美术作品这件事，非常有利于幼儿教师对幼儿成长的了解，在此过程中，应该对幼儿进行引导，而不是一味的去指出缺点对其造成困扰。”他觉得，评价应该从发展阶段、创作中的技巧及作品的组织构图等方面来进行客观的评价。

综上所诉，可以看出，国内外的学者都越来越关注对幼儿美术活动的研究，且不只停留在表象，更注重培养幼儿的创造力和实践力，都关注到了美术活动对幼儿情感及个性发展中起到的良性作用，不仅有丰富的理论研究，更有重组的实证来佐证。

二、关于教师评价行为的相关研究

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