核心素养视域下小学生科学精神的现状与提升研究文献综述

 2022-08-14 10:08

核心素养视域下小学生科学精神的现状与提升研究

摘要：对个体而言，科学精神是其应具备的基本素养之一，也是其在面对问题时应有的科学品质。通过对科学精神的内涵、测评工具以及培养策略的已有文献的梳理，发现对科学精神的测评主要是对科学精神进行内涵、要素的分析，构建指标体系，通过指标体系建立相应的调查问卷或试题，对研究对象进行测量与评价。科学精神的培养与个人因素、学校教育、社会因素密切相关，且是一个长期的过程。科学精神的培养，应在对科学精神进行理论分析的基础上，结合实际提出相应对策。

ABSTRACT：For individuals, scientific spirit is one of the basic qualities they should have, and it is also the scientific quality they should have when facing problems. Through sorting out the existing literature on the connotation, assessment tools and cultivation strategies of the scientific spirit, it is found that the assessment of the scientific spirit mainly consists of the analysis of the connotation and elements of the scientific spirit, the construction of an index system, the establishment of corresponding questionnaires or examination questions through the index system, and the measurement and evaluation of the research objects. The cultivation of scientific spirit is closely related to individual factors, school education and social factors, and is a long-term process. The cultivation of scientific spirit should be based on the theoretical analysis of scientific spirit and put forward corresponding countermeasures in combination with practice.

关键词：核心素养； 小学生； 科学精神；

一、文献综述

1.科学精神内涵的研究

在中外学者们对科学精神的表述中，大多都涉及了科学的求真求实、创新怀疑等科学精神的重要内容与具体表现，但对于科学精神概念解释的侧重点有所不同，大致可以分为是从认识论、方法论、社会规范、价值与人文、综合性几个方面来进行阐述的，科学精神的最基本含义是在理性指导下的求真求实过程。科学精神的内涵随着历史的发展不断丰富，不同学者对科学精神的定义基本包含了两个方面，一是科学精神是人类在科学探索活动中形成的信念、价值和行为规范的总和，二是科学精神是科学主体在实践中表现出来的情操、气质、品格等内在精神气质。[1]

随着国际教育的不断改革，欧盟2005年发布的《终身学习核心素养：欧洲参考框架》中提出了终身学习的八大素养，并将“科学精神”作为独立和专门的指标提出。随后，世界各个组织相继提出适用于本地区的核心素养框架，科学精神被划分到不同的领域中，联合国教科文组织在《学习领域国际框架的内涵及界定》中将“科学精神”划分到“科学与技术”领域中，并提出适合不同年龄阶段的指标体系；欧盟的“终身学习核心素养的指标体系”中将“科学精神”表述为“数学素养和科技素养”；美国SCANS提出的“学生基本素养指标体系”中将“科学素养”表述为“思维素养”。[2] 不同国家在基于教育背景提出科学精神相关的素养指标体系的同时，对指标进行细化，与学生实际生活相联系，使科学精神变得具体化并可测评。

我国对于“科学精神”的研究从20世纪初开始重视起来，席泽宗院士认为科学精神是一种对待科学公平和理性的一种共性的态度，武夷山教授认为科学精神可以概括为一种工作态度和精神、一种意志力和行动力，李大光补充到“科学精神”还包括研究过程中形成的世界观和价值观。[3] 对“科学精神”的认识逐步从重认知和能力走向重情感和态度，李醒民认为“科学精神”以实证精神和理性精神为两大支柱，支撑着怀疑批判精神、平权多元精神、创新冒险精神、纠错臻美精神、谦逊宽容精神五种次生精神。[4] 随着对科学精神的不断深入的研究，也有学者将科学精神纳入科学学科素养中进行阐述。胡卫平教授详细阐述了科学学科核心素养的内容，提出科学素养应包括科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任四个维度。[5]

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