小学语文古诗教学中审美教育的问题与对策文献综述

 2022-08-14 10:08

小学语文古诗教学中审美教育的

问题与对策

摘要：古诗教学对儿童审美能力的培养起着不可忽视的作用。随着新课改的深入推进和小学语文教师和教育学专家的不断探索，小学古诗教学在方法和教学模式等方面取得了不少成功的经验，但古诗教学仍然处于发展的初级探索阶段，应试教育导致教学目的功利化、学生审美主体地位被忽略、教学方法传统单一等问题仍然比较严峻。本文运用审美教育相关知识作为理论指导，将审美教育研究的重心放在小学语文古诗教学的课堂，尝试把审美教育的思想渗透到整个小学古诗教学过程中，并提出了一系列行之有效的具体实施策略，以期达到古诗审美教育理论和实践相结合的目的。

关键词：小学语文； 古诗教学； 审美教育；

一、选题背景与意义

  1. 历史背景

古典诗词是中华民族语言文化最精华的体现。千百年来 , 已成为我们民族精神约定俗成的教科书。 不同类型的诗词有利于培养青少年的审美趣味和高尚情操。雪莱说：“诗以想象和热情感发人类向善，所以一切好诗都是与卑鄙的感情所不相容。”可见一首好诗能使人思想上受启迪，精神上愉悦及美的享受。古诗词的教学是语文教学的一个举足轻重的部分 ,尤其在新课程着重培养学生的各种实际能力的背景下，古诗词的教学更应灵活科学地运用各种教学方法。这不仅能够引导学生学习更多的知识，积累坚实的文学基础 ,而且要培养学生合作、创新、主动、探究的学习态度。[1]

教育部2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中也指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展, 使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。” 并在附录中推荐了136篇优秀诗文背诵篇目, 其中要求小学1～6年级学生背诵古今优秀诗文75篇，7～9年级61篇。目的是让学生通过“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。[2]”吸收民族文化智慧。这无疑对小学阶段的古诗教学提出了更高更新的要求, 今天的古诗教学, 应担当起文化教育的责任,将古人留下的文化遗产通过审美转化给学生, 提高学生的品德修养和审美情趣, 培养学生的民族自信和自豪感。[3]

美国著名人本主义心理学家亚伯拉罕·马斯洛把审美看成是人的高级精神需要之一，认为:“审美是一种高级需要，美在自我实现者身上得到最充分的体现。[4]”英国美学学会主席赫伯特里德在其《寓教学于艺术》中也指出“美育不仅成为当今教育中的组成部分, 而且大有成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。”因此,教学既要激发满足学生的认知需要, 更要注重满足学生的情感需要、审美需要,实现美学教学。

审美教育在学校教育中占有十分重要的地位，尤其是小学阶段，是人生观、世界观和审美意识形成的重要时期。而小学古诗教学中的审美教育是小学语文课程教学的重要组成部分，在初等语文教育中处于突出地位。但是，小学语文教师 在常规教育教学中，受应试教育的制约，忽视小学生的心理特点，加之古诗教学时间偏少，教学方法上偏重于理性积累，以识字、背诵、默写、解释古诗文字内 容为主，轻古诗内涵的感性体验，造成古诗教法中审美教育无法渗透的突出矛盾。

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