班干部模式对学生参与班级事务意向的影响研究 ——以杭州市A小学为例文献综述

 2022-08-14 10:08

“小学班干部模式对学生思维方式的影响研究——以杭州市A小学为例”文献综述

一、关于班干部模式本身的研究

（一）班干部模式的发展历程

班干部这一理念最早出自夸美纽斯，“假如他把全体学生分成班级，比如10个人一组，每组由一个学生去管理，管理的学生又由上一级的去管理，如此等等。”[[1]]班干部在班级产生，所以班干部模式是随着班级授课制发展来的，我国的班干部模式就是在借鉴前苏联的基础上产生的，其发展历程大致可分为4个阶段：第一阶段是1949至1966年，在组织上增加了少年先锋队组织，班干部由教师选择出身好、学习好、政治觉悟高的学生担任；第二阶段是1966-1976年，由于文化大革命，班级组织被红卫兵组织取代，实行军事化管理，并且存在阶级斗争；第三阶段是20世纪70年代末至90年代，开始了班干部改革，出现了民主选举制度；第四阶段是20世纪90年代至今，班干部的产生方式多元化，出现竞职演说，民主选举和班干部轮换制等方式并存的局面。[[2]]

（二）班干部的选举方式

根据前人的研究可以看出目前中国主要存在直接任命制、民主选举制、轮值制和自由竞选制这四种班干部选举方式。[[3]]1.直接任命制。直接任命制是指由班主任直接任命班干部，这种方式适用在班级刚组建的时期，但由于缺少其他学生的意见，有失公平。2.民主选举制。这种选举方式一定程度上参考了学生的意见，有一定的民主意味，但确定候选人的过程是主要还是依靠教师的意愿，不是完全的民主。3.轮值制。这种方式的优点就是增加班干部人员的流动性，提高班级成员对班级事务的参与性。但是也有其局限性，平均主义容易使轮值的班干部流于形式，制度被架空，进而降低班级的管理效率。4.自由竞选制。自由竞选制面向全体学生，弥补了民主选举制的一些缺陷，有助于发挥学生的积极性。但也容易存在家长打招呼、竞选学生不正当拉票等影响公平的因素。[[4]]可以看出，每个制度都有各自的优点和缺陷，其侧重点在效率和公平之间摆动。

（三）班干部的选举标准

首先是学习成绩和其他能力的选择，查丽萱研究的学校中选择标准最重要的是学习成绩，其次是其他能力；[[5]]宋娜研究的学校更看重组织能力、性格、思想等，但由于晕轮效应，使得班干部的选举还是变成了学习强者的舞台。[[6]]其次，在能力强与弱之间的选择，吴康宁认为若注重管理效率，那么应侧重能力强者；若注重学生发展，那么得保证全班同学参加管理机会的均等；但是若既考虑到学生发展又考虑到班级管理状况，则得兼顾能力和公平。[[7]]由此可见，若要平衡管理效率和学生发展之间的关系，需要班干部模式工具性和教育性的协同发展。

（四）班干部的管理方式

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