统编小学语文散文文本教学价值的研究文献综述

 2022-08-14 10:08

统编小学语文散文文本教学价值的研究

摘要：小学语文教材中的散文是小学语文教师重要的教学内容，教师对散文的理解影响着教学的质量。主要是缺乏对散文文本的教学价值认识和科学合理的解读策略指导。文本论述了统编小学语文教材的散文文本的分类与特征，散文文本教学价值的研究方向现状，以及文本解读的国内外研究现状，为小学语文散文文本的教学价值与文本解读提供思路与参考。

关键词：统编小学语文教材； 散文； 教学价值；文本解读

一、文献综述

散文文体是小学语文教材中最常见的文体之一，不仅是学生阅读的重点内容，也是语文教学的重点内容。通过文献查询和深入阅读，笔者发现当下对语文教材文本的教学价值和解读策略研究并不少，但是主要集中在对中学语文教材的研究。针对小学教材中的文本教学价值研究比较欠缺，根据具体的文体特征研究散文文本解读的论文也不多见。散文选文占语文教材总选文的很大一部分比重，散文教学对语文教学有很大的影响，因此，对散文进行深入研究是非常有必要的。

  1. 概念界定
  2. 散文

“散文并不是一种严格意义上的文体概念，它只是在文学实践过程中约定俗成的文类概念。”[1]“散文”向来用“排除法”定义。随着时代的发展，散文的概念也随之不断发生变化。

在中国古代，除了韵文、骈文之外，其他不注重句式工整和押韵的文章都被归为“散文”。在中国现代，散文与小说、诗歌、戏剧并列为四大文学体裁之一。小说、诗歌、戏剧被称为纯文学，散文则被称之为杂文学。也就是说，文学作品中除去小说、诗歌、戏剧之后，剩下的都是散文。

而在当代，“散文”的概念进一步变窄。凡是形成了文类规范、能指明文类特征的文章，也从“散文”的概念中分离，比如寓言、童话、故事、神话、科学文艺、通讯、传记、报告文学等，这是广义上的散文。而狭义的散文则将序言、杂文、回忆录、散文诗等亚文类也排除在外；或者收纳一些“文学性”比较明显的文章，与剩下的部分统称为“文学性散文”[2]。

王荣生教授指出，在中小学语文教学中，“散文”特指“现代散文”，而古代散文则被称为“文言文”。本文研究的散文，是统编小学语文教材中除去“实用文章”（非文学）、“纯文学”和一些亚文类的现代“文学性散文”。

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