5-6岁幼儿前书写发展水平的调查文献综述

 2022-08-14 10:08

阅读投入与幼儿前书写的相关研究

摘要：前书写是指幼儿在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。前书写活动的主要目的和重要意义在于引发学龄前儿童的书写兴趣，丰富学龄前儿童的书写经验，培养学龄前儿童的书写技能与习惯，对儿童的知、情、意的健康发展有着直接和潜在的意义。幼儿的写画行为缺乏良好的协调和控制。幼儿的书面表达能力是在绘画活动中获得了发展，正是在长时间的尝试后，幼儿才理解了文字的真正含义与功能。阅读投入具有多维度的属性，具体包括行为投入、认知投入和情感投入。在已有研究的基础上，探究幼儿阅读投入与前书写水平的相关关系，研究结果可以为教育实践提供研究依据与相关实践建议。

关键词：阅读投入； 前书写； 幼儿；读写

  1. 文献综述

一、文献来源

参考资源来源于中国知网，在知网以“阅读投入”、“前书写”、“幼儿”等关键词查找所得。

二、已有研究内容总结

（一）幼儿前书写含义及其发展阶段

前书写是指幼儿在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。幼儿可以通过多种书面形式来传递信息、表达感情，而不仅仅局限为文字，其真正内核其实在于幼儿的表达意图与表达行为。[1]

陈思在对汉语儿童前书写发展的研究中提出前书写发展的七阶段理论：第一阶段，幼儿只会随意画线条与涂鸦，其中没有任何意义；在第二阶段，幼儿的作品虽然还是“线条与涂鸦”，但是它们有了意义，幼儿能说出他要表达什么，而且对汉字的“方块字”、“一字一音”等原则有了非常懵懂的经验积累；在第三阶段，幼儿开始能够书写阿拉伯数字、英语字母和一些简单的曲线型符号；第四阶段，幼儿能够根据汉字的意思画出相应图形，或用同一个字代替不认识的字；到了第五阶段，幼儿已能够写一些像字非字的符号，但成人很难辨认；第六阶段，幼儿开始能够书写汉字，但是存在一些错误，如笔画、空间方向等，但总体上能够被成人所识别；最后的第七阶段，幼儿已经能够大体上书写正规的汉字，但仍存在部件位置不当、笔画不规范等小问题。[2]

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