这是欺凌吗？——基于xx小学二年级与五年级学生的认知差异分析文献综述

 2022-08-14 10:08

小学校园欺凌文献综述

摘要：在全世界范围内每天都发生着校园欺凌，校园欺凌现象越发普遍。因小学生特殊的身心发展特点与处在发展变化阶段的思想观念等因素影响，小学校园中欺凌现象频发。因此，本文从学生角度出发明晰校园欺凌的概念，归纳其表现方式、发展特点从而分析其成因，进而寻求解决策略这五个方面进行综述。

关键词：校园欺凌；校园欺负；中小学；认知差异

一、选题背景与意义

    1. 选题背景

1.校园欺凌行为普遍发生

近年来，随着社会发展的巨大变化，小学生身心的日益成熟，校园欺凌事件也愈发低龄化，小学校园欺凌及暴力事件频发，一些事件性质越来越恶劣，破坏程度越来越大，造成恶劣影响，带来巨大的伤痛，给学校，教师，家长敲响警钟，受到社会的广泛关注。在全世界范围内每天都发生着校园欺凌，校园欺凌现象越发普遍。欺凌手段的多样化，涉及面的广泛，解决的不易都使校园欺凌产生越发严重的后果。因此，明确校园欺凌的概念，分析其影响因素，从而寻求解决策略是重中之重。2016年制定了《国务院教育督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项治理的通知》要求全国中小学校加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，说明我国已经开始对校园欺凌问题采取措施。

研究发现，14.6%的小学生经常受到欺凌，曾经欺凌他人的比例则高达31.5%，[1]说明校园欺凌行为发生的普遍性，与以往的研究相一致。对于欺凌行为，在腾洪昌与姚建龙（2018）[2]的调查中发现，无论男生还是女生，在小学阶段被欺凌的现象都最严重，且男生和女生实施欺凌最多的年级分别为初中二年级和小学五年级。说明校园欺凌行为在小学阶段普遍发生，且小学五年级欺凌现象最严重。因此笔者选择小学五年级的学生作为研究对象。对于被欺凌者，在其他研究中发现，二、三 和四年级儿童中被欺凌者和欺凌者的比例显著高于五、六年级，因此笔者为突出认知差异，选择小学二年级的学生作为另一研究对象。

2.校园欺凌行为对儿童危害性大，影响深远

校园欺凌具有“以强凌弱、身心攻击、重复实施、遭受痛苦”的特点，一般情况下发生在特定的某些群体中，欺凌者与被欺凌者保持一种扭曲的社会关系。欺凌者的强大使得被欺凌者敢怒不敢言，不断退缩最终造成懦弱/畏缩的个性，成为欺凌者加害的推动器，在双方形成一种重复，持续的加害行为。在这一过程中，被欺凌者遭受到长期的严重的伤害，会形成生理与心理双方面的问题，产生心理阴影，同时欺凌者在实施欺凌行为的同时，也会对自身造成负面影响，易走上犯罪道路。

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