培智教育教师工作-家庭冲突与工作疏离感：自我效能感的调节作用文献综述

 2022-08-14 10:08

特殊教育教师工作-家庭冲突：现状与影响作用的研究

摘要：现今我国特殊教育事业正处于快速发展的阶段，随着对特殊教育教师的期待和要求不断增高，起所导致的问题也逐渐浮现了出来——特殊教育教师工作与家庭的冲突愈演愈烈。本研究通过对工作-家庭冲突相关资料的梳理，明确当今研究现状，清晰其影响作用为将来研究特殊教育教师心理健康、提升特殊教育教师职业素养提供一定的帮助。

关键词：培智教育教师；工作疏离感；现状；影响作用

一、引言

我国党中央、国务院和各级政府一直以来十分重视特殊教育工作，重视师资队伍的建设以及保障体系的建设（张俊玲,周华丽,2019），在《特殊教育质量提升行动倡议书》（2020）中提到，应建立起特殊教育质量提升行动联盟，更好地保障特殊儿童受教育的权利。这实际上是对所有在职教师提出了更高的期待和要求。

特殊教育教师区别于普通教师，其面向的群体主要是具有身心发展障碍的儿童和青少年。教育对象、教育策略以及工作环境等的特殊性决定了特殊教育教师在开展特殊教育工作时具有很大的难度(李永占,2015）。因此，特殊教育教师常常面临着比普通教育教师更大的心理压力。

随着特殊教育职业要求的不断提高，特殊教育教师不仅仅需要做好自己的本职工作，还要与时俱进，不断地汲取新知识，提升自己的专业技能。另一方面，特殊教育教师在自己的家庭中，还要扮演其他角色，肩负起家庭的责任——既要照顾好年事已高的父母，又要照料自己的孩子。人们很难同时扮演好来自工作和家庭的双重角色。所以，家庭与工作的冲突不可避免。

  1. 工作-家庭冲突定义

工作-家庭冲突(work-family conflict)是指由于个体有限的时间、高水平的压力和竞争性的行为期望而引发的角色之间的相互冲突(Jeffrey H,Greenhaus,1985；宋嘉艺,张兰霞,张靓婷,2020)。对此定义，研究者还为其界定了范围：这个定义界定了范围: (1)是在工作和家庭领域内的角色而非该领域本身;(2)工作和家庭生活的价值观、社会关系和要求等方面的差异并不会自动产生冲突;(3)主要关注产生角色参与问题的那些角色冲突(Yang N.,Chen C.,2000)。

工作-家庭冲突具有“二方向三形式”的维度结构（Greenhaus,1985)，二方向是指：工作干扰家庭(work interfere with family, WIF)；家庭干扰工作(family interfere with work, FIW)；三形式是指：时间冲突, 指投入到工作和家庭领域中履行角色所需的时间相互竞争;紧张过劳冲突, 指由于时间或精力的消耗, 来自一个领域角色所产生的紧张或过劳,影响另一个角色的履行;行为冲突,工作或家庭领域中理想的行为模式不相容, 用其中一种角色行为来处理另一领域中的问题就会产生冲突(Yang N.,Chen C.,2000)。

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