小学儿童利己谎的发展研究文献综述

 2022-08-13 10:08

小学儿童利己谎的发展文献综述

摘要：有关儿童说谎的研究是近二十年以来心理学领域的一个热门研究课题。该文叙述了国内外有关儿童说谎的主要内容，包括儿童说谎概念的界定、研究现状、研究方法等方面的成果，并着眼于小学儿童利己谎的发展及影响因素进行初步讨论，在此基础上提出未来研究要解决的问题。

关键词：小学 利己谎 发展 影响因素

  1. 文献综述

随着素质教育改革的推进，要求促进学生的全面发展，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。其中儿童说谎在家长和老师看来是个比较严重的问题，然而在我们的日常生活中说谎却是经常发生的现象，并且伴随着我们的成长。可以说个体说谎行为的发展是人类社会化的一个过程普遍存在的。研究小学儿童利己谎的发展及影响因素是十分有必要的，根据研究结果寻求积极有效的德育干预措施，以完善德育工作，是与时俱进地推行素质教育的一项重要内容。

  1. 相关概念的界定

（一）说谎

不同的学者对说谎提出了不同的定义。皮亚杰认为“谎言”可以有三种定义:最基本的定义是纯粹实在论的定义:谎言即“顽皮的话”。第二种定义是纯粹客观的定义:谎言是不符合事实的一种断言,即能辨别出这种断言是有意的错误陈述还是无意的错误陈述,都可归为“谎言”范畴。第三种定义即一般意义上的定义:任何有意图的错误陈述都是谎言[1]。Sweetser E.E.（1957）认为，说谎不仅是有意识欺骗他人的行为，它还是一种文化结构。Lee（2000）认为，说谎是个体有意识地传递错误信息而使接受者形成错误信念的行为。西班牙学者 Masip （2004）等人认为，说谎是通过言语或非言语的方式，有目的地隐瞒、伪造或假造有关事实或情绪的信息，以诱导他人形成或维持一种沟通者本人认为是假的信念，无论成功与否，均可被视作说谎[2]。英国朴次茅斯大学的维吉指出谎言是“一种成功或者是不成功的有意尝试 ,没有预先警告,使另一个人产生一种沟通者自己知道是错误的信念”。

总的来说,在定义谎言时需要满足三个要素：第一、言语的真实性；第二、说谎者的信念；第三、说谎者的意图[3]。

我国心理学和教育学工作者也对说谎进行了概念的界定。骆风（1997）的观点认为，说谎就是有意不说真话，就是一种不诚实的行为。陈会昌（1996）认为，从道德意义上来说，“谎话”是一种出于故意给别人或自己造成伤害的不真实的话。根据这一定义，说谎肯定是出于某种不道德的意图。由此，那种虽然是出于故意，但是能给别人带来好处或使别人避免伤害的不真实的话都不算是谎话。这里可以看出，在对“说谎”进行概念界定时，我国心理学家主要是从道德意义的角度，以是否道德作为判断是否说谎的依据。

（二）儿童说谎

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