基于东源木活字印刷的非遗文化校本课程开发的案例研究文献综述

 2022-08-13 10:08

基于东源木活字印刷的非遗文化校本课程开发的案例研究

文献综述

摘要：为了满足学生对传统文化的需求，促进学生对传统文化的理解和传承，学校在教育实践中越来越重视传统文化对学生的熏陶。其中，将传统文化中面临断层的非遗文化作为课程资源进行校本课程开发就是一种极佳的示范。本文叙述了校本课程开发、传统文化教育以及非遗文化校本课程开发的主要内容，并着眼于非遗文化校本课程开发进行了初步探讨，提出了未来研究要解决的问题。

关键词：文化传承；非遗文化；校本课程开发

一、文献综述

随着新课改的进一步深入，校本课程开发的形式与实践更加丰富多样，以人为本的价值取向更加明显。基于此，学校立足于满足学生的发展需要、兴趣需求与差异需求，力求促进学生的全面发展。当前，学生强烈呼唤传统文化的回归，学生的人文素养有待进一步提高。因此，重视传统文化对学生的熏陶成为学校在课程改革中的重要方向。将优秀传统文化作为课程资源的校本课程开发就为此提供了一条新思路。而非遗作为中华民族传统文化中面临断层的文化是一种重要的校本课程开发资源。研究非遗文化校本课程开发的案例，探究如何通过校本课程开发传承优秀传统文化具有重要的现实意义。

  1. 相关概念界定
  2. 校本课程开发

“校本课程开发”一词最早由国外学者对国家课程开发策略的反思而发起，他们将“校本课程开发”界定为参与学校教育工作的有关成员，教师、行政人员、家长与学生，对课程的计划、设计、指导、实施和评价。

国内关于校本课程开发的概念尚无一致的界定。崔允漷[1]认为：校本课程开发是指学校根据本校的教育哲学，通过跟外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。徐玉珍[2]定义为：校本课程开发是指在学校现场发生并展开的，以国家和地方制定的课程纲要为基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续或动态的课程改进过程。此外，还有许多研究校本课程开发的专家都有一个自己认可的对校本课程开发的定义，但其共识都强调以校为本，结合学校的实际情况，由学校成员开发相应的课程，供学生用之。

综合上述观点，我们不难看出，校本课程开发的定义与目前校本课程开发实践给予其新的内涵存在一定的偏差，目前的校本课程开发的价值取向的核心为以生为本。基于此，笔者认为，校本课程开发是教师在课程专家或其他机构组织的帮助下，根据学生的特点，结合课改要求，自主开发的适合本地或本校学生身心发展特点的课程改革实践活动。

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