教育机智在小学课堂教学中的应用及培养策略研究文献综述
摘要： 教育机智是教师在教育教学过程中，通过观察，利用各种因素对学生施加积极的影响和引导，巧妙解决教学中的突发问题并帮助学生获得新知从而获得进一步发展的灵活的应变能力。它是教师教育观念的主动体现，通过教育机智，充分体现了教师的教育观、教育态度和能力，也反映了教师的人格修养，对提高教学成效有着重要作用，同时也是教师专业技能发展的必不可少的一个重要环节。
关键词： 教育机智；小学课堂教学；培养策略
一、研究背景
理论和实践之间，始终存在一定的差异。相信很多教师都碰到过类似的情境：自身可能具备一定的教育理论，但当面对具体多变的教育情境时，当面对一些突发的事件时，经常会显得手足无措，不能及时采取恰当的手段从而错过一个个良好的教育契机。
新课程背景下的学生观认为：学生都是独特的人，具有独立意义的人。每个学生都有自身的想法及其独特性，并且与成人有很大的差异。正是因为学生与成人的不同导致了教育过程中的不少意外，教师的教育机智就在此时发挥了巨大的作用。因而在出现问题时，教师就需要多从学生的角度出发，尽量避免将成人化的思想强加给学生。
对一个教师的能力评价，不能单单只看他的教学成绩，其对各种事物的处理方式也应是我们关注的方面。俄国教育家乌申斯基强调：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”[1]乌申斯基直接就提出了教育机智对一个教师成长的重要性，说明教师在专注教育理论的同时也不能忽视对教育机智的培养。
教育机智是教师教育观念的主动体现，通过教育机智，可以折射出教师的教育观。而教师专业技能的发展也需要贯穿整个教学过程的教育机智，它是教师进行有效的教育教学的一种重要素质。
尽管很多教师都已经意识到教育机智的重要性，但在具体教学过程中，总有相当数量的教师缺乏教育机智的灵活运用。很多教师缺乏对教育突发事件的敏感性，从而错失许多教育良机，因而，作为教师，必须时时刻刻为教育机智的发挥而准备，为引导学生的成长做准备，不断地积累、反思，最终能够灵活地运用教育机智。
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