小学教育师范生科学研究意识调查文献综述

 2022-08-13 09:08

小学教育师范生科学研究意识调查

文献综述

摘要：新课程要求教师要由知识的传授者变为教育教学的研究者，培养科研意识是教师从事教育科研工作的前提。因此，职前教育必须为师范生成长为研究型教师奠定坚实的基础，提高师范生的科学研究意识就显得特别重要。本文总结国内外研究的主要内容，包括相关概念界定、现状研究、成因研究、培养策略等，并立足小学教育师范生探讨分析在研究对象、研究内容和研究方法中所存在的问题，进行总结和思考。

关键词： 科学研究意识; 师范生；培养策略

一、相关概念界定

（一）科学研究

所谓研究，即是一种用科学方法探求事物本质和规律的行为和过程。对于任何一个工作而言，研究都是必不可少的，可以说是促进工作效率的一种手段，是解决问题的必要方式，是发明创造的基础，是人类进步的条件。【1】从当前世界教师教育发展的一个趋势来看，研究也是每一名教师发展的必经之路，傅乐的教师关注阶段论、卡茨的教师发展时期论和伯顿的教师发展阶段论等都提出教师的发展成熟阶段是研究型的教师。英国课改专家斯坦豪斯提出“教师即研究者”的发展理念，认为教育科学的理想是每一个课堂都是实验室，每一名教师都是科学研究共同体的成员。一般认为，科学研究有两类：一类理论研究，是由专家研究人员完成的，目的是要建立一定的理论体系，所以要求严格按科学的方式来进行。这是一种

“理论—理论”的研究，不是一般教师所能达到的。另一类行动研究，就是一线教师在教育实践中的研究，是中小学教师在教育实践中进行的一种教科研，目的是解决教育教学中所面临的具体的实际问题。这种研究要求教师通过反思自己的教育实践，立足于教学实践，并以改善教学实践、改善行动品质为目的，这是一种“实践—实践”的研究。【2】

（二）科学研究意识

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