教师课堂理答文献综述
摘要：新课程改革以来，教师课堂理答越来越成为教育界关注的重点。文章介绍了国内外关于课堂理答研究的定义及其他相关内容，国外关于课堂理答的研究内容包括早期理答行为的研究，课堂理答类型，课堂理答语言以及课堂理答与学生学习成绩之间的关系的研究。国内课堂理答的研究内容包括类型、语言、影响因素和原则、现状和策略以及小学语文课堂理答的研究内容及不足之处。
关键词：小学语文；新手教师；成熟教师；课堂理答
一、文献综述
- 关于课堂理答定义的研究
关于理答的定义，不同的学者有不同的界定，笔者将国内外相关概念研究归纳为以下四种说法：评价说、反馈说、反应说以及机智说。
评价说的主要代表人物有国内学者王笃勤、傅道春等。王笃勤认为理答即教师课堂评估，是指“教师对学生的提问或回答及时给出应有的评价, 是进行提问的保证”。[1]徐红英认为理答是教师对学生回答问题的表现给予的明确有效的评价，目的是引起学生的注意与思考，从而帮助他们调整、控制后续的学习行为。[2]
国外反馈说主要代表是 James.C ，他认为理答实际上是一种反馈，而反馈又是课堂中交流的一个主要因素，教师若能关注学生的言语和非言语反馈， 就能更好地确认和适应那些在理解或保持课堂教学内容方面存在着问题的学生。[3] 国内反馈说的代表主要是张仁贤，他也认为理答是一种反馈。 指教师在课堂讨论时对学生发表意见的反馈或是对学生课堂陈述的反馈。 但这种反馈又不同于表扬，也不同于指导。[4]
反应说代表华东师范大学教授崔允漷认为 “理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理”。[5]项阳认为理答是在学生对教师的提问做出回答之后，教师所给予的反应与处理方式，
是紧随学生的反应（follow-up studentrsquo;s respond）。[6]
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