杭州市小学教师开展数学拓展性课程存在问题研究文献综述

 2022-08-12 10:08

杭州市小学数学拓展性课程存在问题研究

摘要：教师的培训内容由“教学”层面转向“课程”层面时，教师课程意识淡薄和课程开发能力薄弱的问题越来越突出。从教师熟悉的教材入手，通过理解教材的编排、迁移教材内容、配合进度实施和进行特色评价等途径可以帮助教师开发数学拓展课程，从而在实施的过程中理解课程，这也是培养教师课程开发能力的一条重要途径。

关键词：课程，拓展性，拓展性课程；数学拓展性课程

一、文献综述

（一）相关概念的界定

1.课程的定义及其内涵

在塞勒(J.G. Saylor)看来,课程是为受教育者提供一系列学习机会的计划。 在北美国家, 课程还被广泛地界定为预期的学习结果。

牟天伟认为就数学课程而言，数学课程不是僵化的静态的表现为一堆数学符号、概念、命题的集合，它应该是富有活力的动态的具有自生长力的“有机体”。数学课程不是预设和既定的，而是在数学课程实施的动态过程中随机产生的。在现代课程论中关于课程计划与实施的研究中，一种更为主流的观点是，教师与学生共同“创生”新的教育经验的过程，既定的课程计划只是提供了这个创生过程的工具。在这样的理念下，课程实施的过程就成为教师、学生共同建构教育经验。

2.综合课程、国家课程、地方课程、校本课程及拓展性课程概念的界定

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