代币系统对减少智力障碍儿童课堂问题行为的个案研究文献综述

 2022-08-12 10:08

代币制的理论和研究

摘要：本文主要阐述了关于代币制的一些理论，包括代币制的含义，理论基础，构成及实施步骤，应用及需注意的问题等。还概述了关于代币制在教育领域的一些研究，分析了当前的研究存在的一些问题及启示。

关键词：代币制；理论；研究

引言

由于智力障碍儿童认知能力较差，其理解语言和规范的能力也受限，很难用讲道理的方式使其理解社会规范所不能接受的行为，对他人及其自身造成的影响等，或多或少会存在一些问题行为。问题行为对智力障碍儿童或其他学生的学习都具有一定的干扰性，我们需要对其问题行为进行干预。在过去，我国主要采取“惩罚”、“消退”、“隔离”等方法来对智力障碍儿童的问题行为进行干预，这些方法虽然有效地减少问题行为的发生，但是在一些情况下会诱发一些新的问题行为的产生，其效果不具有持久性。二十世纪八十年代开始，人们对问题行为的看法和认识发生了一些改变，在行为干预的技术中使用了代币制。代币制这一行为矫正策略常常在教育情境以及临床治疗中被使用，且都具有良好的效果。

  1. 代币制的理论基础
    1. 代币制的含义

所谓代币制，指用代币作为强化物对个体行为进行干预的行为改变系统。通常当个体的目标行为出现时，马上给予代币，当个体的代币积累到一定的数量时可以换取各种奖赏（即后继强化物）。具体说来，就是首先由老师、家长和儿童共同协商制定出一系列的制度，规定儿童需要完成的事情和获取的代币的数量。但完不成时扣除相应数量的代币。然后儿童可以用代币换取相应的奖赏。

代币制使用的代币的形式可以多样化，可以是具体的物品，也可以是象征性的分数记录，如打勾或者积分等。不管何种代币形式，代币本身不具有强化作用，但通过与一个具有强化作用的强化物联系在一起，就具备了强化作用。代币制与正强化相似，都是在目标行为出现后立即给予强化。所不同的是正强化是立即给予有强化作用的强化物。而代币制给予的是通过累积一定数量可以来换取强化物的代币。

    1. 代币制的理论基础

代币制的理论基础是沃尔夫（1936）和考力斯（1937）年做的一个黑猩猩的实验。实验过程是:考利斯先教一只猩猩学会使用一种自动贩卖机,令其学会投入一枚币,启动按钮,而后获得葡萄;接着教它使用另一种机器,即拉动一条附有弹簧的拉杆,杆的另一端附有葡萄,猩猩必须用力拉动,才能获得葡萄;等这个动作熟练以后,杆的另一端附有一枚币以代替葡萄,结果发现猩猩先获得币,然后将币投入自动贩卖机以取得葡萄。后来兑换的标准提高,要用两枚、三枚以上才能获得葡萄。猩猩逐渐地学会了在换取葡萄之前,将代币储存起来的行为。

在上面的试验中，币是一种次级强化物，其价值不是币本身，而是能用币来换取的葡萄，因而币产生了一种代抽的作用，最终对黑猩猩具有了吸引力，产生了奖励黑猩猩行为的价值。

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