小学语文教学目标设计：问题与对策——基于50位小学教师的教案分析文献综述

 2022-08-12 10:08

小学语文教学目标设计：问题与对策

——基于50位小学教师的教案分析

摘要：教学目标是教学活动主体在教学活动中所要达到的预期结果，它是教学的灵魂，贯穿于教学全过程，具有导向、评价、调节、激励等多种功能。一旦离开了它，教学便无法进行，或不能取得预期的教学效果。从教学设计的角度看，高效课堂的标准就是达成预设的教学目标。但是，当教师设计的教学目标本身就存在问题时，“问题目标”会把教学带向何方？教学质量又何以保证？针对小学语文教师教学目标设计存在的问题，诊断其成因，并提出修正策略，是打造高效课堂、提高教学质量的保证。

关键词：小学语文； 教学目标； 问题；对策

一、国内外研究现状

（一）关于教学目标与教学目标设计的研究

教学目标作为一个教育学术语最早出现于20世纪30年代，20世纪60年代后，教学目标随着程序教学的发展而受到广泛重视[1]。国外对教学目标研究较早，研究成果也较为丰富，主要集中在什么是教学目标这一理论层面上的研究，主要包括教学目标概念的研究、教学目标分类研究、教学目标陈述研究、教学目标作用研究等方面[2]，比如布卢姆、奥苏泊尔、罗恩特里和巴班斯基等人的教学目标分类研究，我国上海教育科学研究院顾泠沅教授提出的教学目标分类的三维结构模式也是比较成功的范例，这也是我国学者自主探索教学目标分类的成功范例。从整体上来看，国外教学目标设计的研究始终与教学目标相关理论研究联系在一起的，尤其体现在把教学目标设计放入教学设计中加以研究，比如，七八十年代，加涅提出了教学过程的九大事件，其中就有告知学习目标，建立适当的预期[3]。从中可以看出，国外更加注重把教学目标本身做为研究对象，把教学目标设计当成教学设计中的小部分加以研究。虽然这注重了教学目标与与其他各部分设计间的内在联系，但是，没有把教学目标当做一个整体来研究，针对具体学科的目标设计研究较少。我国对教学目标的研究是基于外国研究成果上进行。较早的教学目标设计研究可以追溯到八十年代，王策三在《教育论集》中认为，1986年前，在教育教学实践中都是用教学目的、教学任务这样的词汇，并没有提及教学目标[4]。由此可见，历史上关于教学目标的研究还相当地少，把教学目标当做一个整体而不是仅仅作为教学设计中的一部分来加以研究的情况更是少之又少，在国外是这样，在国内更是如此，从上世纪八十年代才开始提及“教学目标”这样的词汇可见一斑。

与国外的研究情况类似，国内对教学目标设计的研究也主要与教学设计紧密相关，主要体现在把与教学目标有关的理论纳入教学设计当中。随着2001年基础教育改革在全国范围内进行以及新课程标准的颁布，我国更加关注小学语文教学目标设计的科学性。中华人民共和国教育部制定的义务教育《语文课程》把语文课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，相应地，语文教学目标也应具有这三个维度，由此可见，我国对教学目标设计的研究已经具体到了语文学科当中。

（二）关于教学目标设计当中的问题与对策的研究

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