元认知训练对轻度智力障碍儿童解题能力的影响研究文献综述

 2022-08-12 10:08

智力障碍儿童的数学学习干预

摘要：数学的重要性在当今社会越来越重要，存在数学学习困难的人往往容易成为现代世界中被动的旁观者，而不是积极参与者。智力障碍儿童因智力缺陷导致其在学习，社会适应性行为方面的障碍，及时对他们进行教育，弥补他们身心发展的缺陷，开发他们的潜能，对于他们将来更好的适应社会有很好的意义。学生的元认知水平是影响数学问题解决的重要因素，元认知训练对于学习者有效的学习十分的重要，因此研究者拟采用元认知训练的相关方法对智力障碍儿童的解题进行干预，提高其解题能力。

关键词：元认知；智力障碍儿童；问题解决

一、文献综述

1研究的背景与意义

智力障碍的界定，不同的国家和地区、不同的学科领域各有差异。我国于2006年4月1日开始的第二次全国残疾人抽样调查中修订了1987年首次全国残疾人抽样调查所采用的智力障碍的定义，将智力残疾界定为：智力残疾，是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应性行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，是个体活动和参与行为受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持[1]。而智力障碍儿童便指的是智力显著低于一般水平，并伴有适应性行为障碍的儿童[2]。他们的学习能力与正常儿童有着显著的区别，接受能力相对较差。现代的研究表明，人的发展受着遗传物质和后天环境与教育的制约，智力障碍儿童因智力缺陷导致其在学习，社会适应性行为方面的障碍。及时对他们进行教育，弥补他们身心发展的缺陷，开发他们的潜能，对于他们将来更好的适应社会有很好的意义。对智力障碍儿童的培养中解决问题的能力的培养是至关重要的。问题解决能力是数学能力的基本成分之一。所谓问题是指有意识地寻求某一适当的行动，以便达到一个被清楚地意识到，又不能立即达到的目的.而解决问题指的就是寻求达到这种目的的过程.掌握数学就是善于解题，不仅善于解一些标准的题，而且善于解一些要求独立思考，思路合理、见解独到的和有发明创造的题.因此，学校学生的数学活动，主要的就是解决各种类型的数学问题.解决问题是对知识、技能、思维和能力的综合运用过程.相比较于普通学生，智力障碍儿童的问题解决能力不高，因此提高其问题解决能力不仅能提高智力障碍儿童的数学能力，而且还能提高其对于社会的适应能力。

2国内外研究现状

2.1.1解题步骤的相关研究

数学家波利亚是对数学解题进行最早的系统研究的人，其中《怎样解题》、《数学的发现》、《数学与猜想》是他的三大著名著作。在《怎样解题》一书中，他认为解决问题包括四个阶段：发现问题、制定计划、实施计划和回顾总结[4]。他认为解决问题的一般过程分为：创设情境--分析问题--数学建模，引出解题思路和方法--总结反馈。解决问题的教学应重点引导学生自己探究出解决问题的方法、策略，发展学生解决问题的能力，为他们提供丰富的应用知识解决实际问题的机会。

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