小学语文课堂有效提问策略研究文献综述

 2022-08-12 10:08

小学语文课堂有效提问的策略研究

摘要：课堂教学是教师与学生以教材内容为“谈资”所进行的一场对话。而在小学语文课堂这场对话中，教师、学生、文本发生相互作用，一般认为，课堂提问是教师了解学生情况，搜集教学反馈的最主要方式。然而，自新课程标准实施以来，教师在教学过程中存在诸多误区，如教师在课堂上多为简单化、惩罚式、形式化的无效提问，学生缺乏问题意识，教师满堂问学生缺乏兴趣等，这些无疑成为新时期课堂教学中存在的突出问题。另外，“有效教学”作为教学论的重点研究对象之一，为了实现有效教学，“有效课堂提问”成为重要的方式和手段(姚利民，2004)0 20世纪90年代中后期，国内研究者开始关注“有效课堂提问”。由此，本研究将放眼在小学课堂，尝试寻求具有语文学科性的有效课堂提问策略。

关键词：课堂教学； 有效课堂提问； 提问策略；小学语文

一、文献综述

1.课堂提问的起源:

“疑思问”（孔子）、“学则必疑”（张载）、“群疑并兴”，方能“骤进”（朱熹）hellip;hellip;提问作为一种教育手段，古来有之。在教学上，提问是一种常用的教学方法，对这一教学手段的运用可以追溯到2000多年前孔子的“启发式”提问，认为教学应是“循循善诱”，要运用“叩其两端”的追问方法，引导学生从事物的正反两方面去探求知识。《学记》继承和发展了这一思想，指出：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”据此，《学记》还提出“善问”和“善待问”的原则。

与中国宝贵的教育遗产交相辉映的，还有苏格拉底被喻为“产婆术”的提问法。辩论中他通过问答形式使对方纠正、放弃原来的错误观念并帮助人产生新思想。这种问答分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊“自知其无知”，否则他不可能学到真知。第二步叫定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念，第三步叫助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论，

他们用提问成功地引导学生学习，推进了对提问功能及其运用的全面深入认识。

2.概念界定：

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