大班幼儿在区域活动中的分享行为研究
摘要：20世纪50年代以来，国外开始重视对亲社会行为的研究，而到了70年代，他们开始研究亲社会行为的分支--分享行为。分享行为是指个体愿意与他人共享某种资源的一种行为，是儿童社会性发展的重要组成部分[1] [2]。它的有效发展不仅有助于发展幼儿间的同伴交往，更有利于幼儿良好的行为习惯和个性品质的形成。在《3—6岁儿童学习与发展指南》当中，指出教育者要结合具体情境对幼儿的亲社会行为进行教育。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出要为幼儿提供自由活动的机会，以此促进幼儿亲社会行为的发展。从幼儿园的一日活动出发，区域活动是最适合培养幼儿分享行为的方式之一。但目前，国内学者对教师在区域活动中培养幼儿分享行为的研究较少，且年龄主要集中在3-6岁。因此本研究主要以5-6岁幼儿为研究对象，尝试对这阶段幼儿在区域活动中的分享行为进行有针对性的研究，找出教师指导过程中出现的问题，为教师培养幼儿分享行为提供一些可行的解决策略，希望能对幼儿分享行为的发展有所帮助。
关键词：大班幼儿； 分享行为；区域活动；教师的策略
一、关于幼儿分享行为的研究综述
(一)关于研究概况的探究
笔者在中国知网上以“幼儿分享行为”为主题对期刊进行搜索，共找到和幼儿分享行为有关的学术文章61篇；以“幼儿分享”为主题搜索，共得到17篇相关博硕士学位论文，7条相关会议结果。对此78篇文章进行了分析和整理后，总体来说，对幼儿分享的研究文献总量不多，但呈逐年增长趋势，在2016年数量最多，达到顶峰，说明近年来幼儿分享行为的研究受到了研究者的重视；从文献的内容来看，实证类研究或包含实证研究的文献数量最多，占总文献的65%。
(二)关于研究方法及研究内容的探究
1.研究方法
主要有两种：理论研究和实验研究法。理论研究主要通过文献分析等方法，心理学上的实验研究法，主要通过综合运用文献法、观察法、问卷调查法和访谈法等。实验研究中对于访谈问卷等得到数据的处理倾向于采用图表统计的方法。
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