小学师生对多元化评价体系的接受程度及相关启示文献综述

 2022-08-12 10:08

小学师生对多元化评价体系的接受程度及相关启示

摘要：教育评价一直以来都是国内外学者研究的一个热点问题，如何通过良好的评价体系使学生获得更加全面的发展对我国的素质教育战略具有重要意义。本文梳理了国内外近年来有关多元化评价体系的主要内容，包括多元化评价体系概念的界定、理论基础、研究现状、研究方法与测验工具等方面的成果，并着眼于小学教师和小学生对多元评价体系的接受程度进行初步的探讨，在此基础上提出了未来研究要解决的问题。

关键词： 小学 学业成就评价 构建 多元化 评价体系

一、文献综述

随着新一轮基础教育课程改革的进一步推进和素质教育改革的深入，教育实践中一直存在的学生评价体系单一问题引起了广大教育工作者和研究者的高度关注。研究学生评价体系难以改变的原因，寻求构建健康全面的教育评价体系构建措施，以促进素质教育的不断发展，实现培养全面发展的高素质人才的目标是与时俱进地推行素质教育的一项重要内容。

一、相关概念的界定

（一）教学评价

教学评价就是依据一定标准，运用可操作的科学手段，通过系统地收集教学教育信息，对教学活动的过程和结果作出价值判断的过程。因而教学评价是教学活动的重要环节，是科学指导教学工作不可缺少的一种手段与方法。王本陆在其编著的《课程与教学论》中提到“教学评价自然必须以对教学系统的事实把握为前提，必须在有效收集教学系统信息的基础上进行，但教学评价必须对这些事实作出价值判断，而不只是一般地描述教学事实”[1]。因此，教学评价对于引导反思教学过程，促进学生发展具有重要的意义。

按照评价的对象划分，教学评价一般可以分为学生学业成就评价和教师教学工作评价。其中，学生学业成就评价更成为教学评价极其关键的中心环节。从教学评价的功能来看，教学评价具有诊断功能、导向功能、发展功能以及调节功能等。按照教学评价的作用可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。根据评价采用的标准可以分为常模参照评价和标准参照评价。

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