教师对幼儿告状行为的处理方式对幼儿心理的影响文献综述

 2022-08-12 10:08

教师对幼儿告状行为的处理方式对幼儿心理的影响

文献综述及研究思路

【前言】在幼儿园的日常教学和生活中，常常能听到各种各样的告状，并且类似的事件常常在幼儿园生活中重复发生。孩子们的告状行为看似是幼儿园中再小不过的事了，却往往产生于特定的活动情境，并且与他们的心理发展水平有密切联系。在面对幼儿的告状行为时，教师不能只要求有一个简单的回应就好，而是应该思考幼儿告状行为的原因，告状行为有什么样的意义，怎样处理才是合适的。通过查看了时间跨度为2002-2016年的一些教育杂志，教育论文来了解关于告状行为的研究成果，本文就上述几个问题进行了较为系统的综述，最后再简要讨论教师对幼儿告状行为的处理方式对幼儿的影响。

【关键词】告状行为；类型和原因；解决措施及影响

【正文】告状行为是我国幼儿比较典型的一种社会性行为，是幼儿社会化过程中常见的行为之一。幼儿告状行为是指幼儿自认为收到了同伴或者发现某种行为与幼儿园的集体规则，教师的某项要求不符合时，对教师发起的互动行为。[1]我通过浏览了五十余篇教育相关文献，研读了二十余篇关于告状行为的研究文献，现对相关文献作如下分析：

  1. 研究现状及成果：

国内不同的专家对告状行为有不同的分类。1.求助型告状。在幼儿遇到不能解决的事情时，报告老师，希望得到老师的帮助。2.求罚型告状。这是幼儿希望老师惩罚别人来达到宣泄自身不满情绪而产生的告状行为；3.求赏型告状。这是幼儿为了寻求教师的关注和夸奖而产生的告状行为，通常是贬低别人来抬高自己；4.试探型告状。有时幼儿并没有和别人发生冲突，但是却先吿了别人的状，幼儿的目的其实是为了探究教师对这个行为的立场；5.陈述型告状。这类行为并非为了寻求帮助，也不是要让老师惩罚别人，更不是为了获得老师的注意。

钟晓兰在《幼儿“告状”行为分析与对策》中提出幼儿的告状行为分为以下几种类型;1 .以自我为中心的“告状”行为。以自我为中心本来就是这个阶段幼儿的年龄特点，这种类型的 “告状 ”行为是最开始产生的，也是较小幼儿最常见的 “告状”行为之一。2. 帮助他人的“告状”行为着幼儿年龄的增长，社会性的发展，社会认知能力的提高，幼儿越来越喜欢与人交往，慢慢关注他人，理解他人的情感和需要。 当幼儿见到他人被欺负时，有同情的心理，想要制止这种行为，所以寻求教师的帮助，向教师告状。3. 遵照规则的“告状”行为在幼儿园，教师是权威他人，幼儿会对教师所说的一些规则进行遵守和维护，其中有对班级常规的维护，有对错误行为的维护。 幼儿对这些规则是刻板的，觉得不能被更改，一旦他们发现有违反规则的行为，便会有心制止从而到向教师告状。[8]

顾燕萍在《谈幼儿的“告状”行为与疏导》中将幼儿的告状行为分为以下几类：1.自我中心型。 这种类型的“告状”行为有的是为了寻求帮助，实现自我保护， 有的是为了自我辩解，从而推卸自己的责任，逃避老师的批评。 2.检举他人型。这种类型的“告状”行为有的是出于嫉妒、报复，从而贬低同伴，抬高自己，带有幸灾乐祸的心理，有的是企图通过挑剔别人的缺点来掩盖自己的错误。3.规则导向型。 这种类型的“告状”行为有的是出于试探、询问，如果老师对此没有反应，“告状”的幼儿也会参与其中，其目的在于寻求老师的隐性支持。 如果老师不予处理，“告状”的幼儿也会模仿别人的不良行为。 有的“告状”行为是为了得到老师的关注或表扬。 [2]

我认为幼儿的告状行为从动机上划分为以下几种类型：a.求助型告状。在幼儿遇到不能解决的事情时，报告老师，希望得到老师的帮助。b.求罚型告状。这是幼儿希望老师惩罚别人来达到宣泄自身不满情绪而产生的告状行为；c.求赏型告状。这是幼儿为了寻求教师的关注和夸奖而产生的告状行为，通常是贬低别人来抬高自己；d.试探型告状。有时幼儿并没有和别人发生冲突，但是却先吿了别人的状，幼儿的目的其实是为了探究教师对这个行为的立场；e.陈述型告状。这类行为并非为了寻求帮助，也不是要让老师惩罚别人，更不是为了获得老师的注意。对于这样的分类方式，我觉得是有道理的，每个幼儿都有自己的个性特点，处理事情的方式不一样，对于事件的反应也会不一样，这样的分类方式从幼儿的个别差异出发，结合幼儿心理发展的特点，有一定的科学性。

  1. 幼儿告状行为的原因分析:

田立华在《浅谈对幼儿告状的认识和态度》将幼儿产生告状行为产生的原因归结如下：1.为宣泄紧张的情绪；2.幼儿对周围人和事物的评价多依赖于成人的态度；3.幼儿爱告状受老师评价标准影响；4.幼儿为了让人关注、受人承认而产生的告状行为；5.幼儿爱告状还源于一些家长的教育观念没有摆正；6.一些客观或人为因素增加了幼儿间的摩擦，引起幼儿告状。[4]

韩晓在《浅谈幼儿的告状行为》中提出幼儿的告状行为广泛的存在于幼儿学前期的生活中，这与他们的生理心理发展特点密切相关。幼儿的道德发展特点，自由活动的类型，幼儿的认知发展与社会性水平以及不良的生活环境等都会导致幼儿告状行为的出现。由于社会经验的缺乏，在解决问题时他们更多的倾向和依赖成人，通过告状行为寻求帮助。由于幼儿辨别是非能力较差，尚未形成可观的评价体系，因此需要成人对其告状行为规范和引导，就发生了告状行为。[1]

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