摘要：特殊儿童作为社会特殊群体之一，因生理感官上或心理情感上的缺陷，造成其感觉与认知上的困难，从而导致他们在日常交流活动中存在障碍。而校园景观作为学校的主要的户外活动空间，承载着包括教育、休闲、娱乐等多种功能，对其增加康复景观的设计理念和康复治疗在内的多方面内容能够对特殊儿童的学习教育积极影响。
关键词：特殊教育学校；校园景观；康复景观；设计要素
一、特殊教育学校及其校园景观
特殊教育学校是专门针对视障、听障、智障等生理或心理上存在一定缺陷的残疾儿童、青少年由实施政府或企业机构、社会组织乃至个人所举办的义务教育的机构。如本课题所研究的江宁特殊教育学校便是由政府举办，是江宁区唯一的特殊教育学校，校内约有160多名特殊儿童。该校根据儿童不同的缺陷特殊教育学校设置了相对应的教育课程，来满足特殊儿童的教育需要，帮助他们增长知识、获得技能、完善人格，如为自闭症儿童设置康复训练，为智障儿童设置行为矫正训练以此来缓解其社交、表达、行为等上的障碍，增强自身适应社会的能力，让其能掌握基本知识和生活能力，达到适应社会的目标。
特殊教育学校的校园景观由于其学校的的特殊性，在使用功能上一定会比普通的学校有着更为细致的要求，会更加复杂，除了单纯的环境视觉上的营造之外，还会根据儿童的教育需求进行独特的设计，进而为学生们提供能够进行各种户外活动、娱乐、教育的富有独特功能的康复性空间，为特殊儿童更好的生活、学习提供帮助[1]。
二、康复景观
康复景观理论是在20世纪从西方兴起的，其紧接着在世界范围得到了快速发展。我国关于康复景观的相关名词较多，如医疗景观、复健景观、疗养景观、恢复性景观，等等。康复景观的作用体现在辅助病人的健康恢复，让病人、家属及医护人员在此景观中得到舒缓、放松。其中的园艺疗法主要是让病患参与照料植物，观察并感受植物生长、开花到结果的过程。此疗法不仅能让病患通过培育植物活动身心，还可以得到收获，帮助病患建立自信心和成就感，并从中了解生命的规律，从而找到情感上的寄托，最终使病患得到康复[2]。这种康复疗法对特殊儿童的恢复也有积极的影响。
三、设计要素
本课题所研究的江宁特殊教育学校由于其特殊性，该校的校园景观要素不仅要追求整体环境的协调，还要求设计里每个小品的色彩与材质、造型具象与尺寸，以及空间流线规划、植物搭配满足特殊儿童的身心需求。从所搜寻的参考文献中共总结出以下几点。
