高校学生线上线下教育融合发展发展研究
摘要：近年来随着互联网的发展，国内外对于混合式教育的探讨也呈现不断增长趋势，本文主要从国内外研究的不同视角对这些文献进行了归纳分析，以更好的理解当前对于混合式教育的研究，并对这些文献进行评述以便引出新的视角hellip;hellip;
关键词：混合式教育； 应用模式； 应用过程；应用效果；学生参与度；比较
一、文献综述
1、引言
线上线下教育融合发展在国内外被称为混合式学习，这种学习方式随着互联网技术的不断更新进步也得到了一定程度的发展，促进了教育公平，与全民教育理念相适应。在国内各大高校中，混合式教育同样受到人们重视，近年来越来越多的高校领导者和教师在教学过程中不断推进混合式教育，但也衍生出了许多问题。目前对于混合式教育的应用过程及应用效果的研究比较多，接下来将系统的介绍国内外对于混合式教育的研究。
2、国内研究方面：主要有基于应用模式、基于应用过程和基于应用效果三个观点。
在撰写本课题之前，通过查阅相关资料了解到探讨混合式教育发展也是近二十年才开始的，由于混合式教育引进时间较短，主要应用于中小学，开展基础教育。随着技术和平台的不断成熟，各大高校引入混合式教学，并在O20模式下提供丰富资源和优质教师推动线下线上教育融合发展。于是，对于混合式教育的研究文献也呈增长曲线，本文主要从宏观角度将相关文献分为三种类型，分别是基于应用模式，基于应用过程和基于应用效果，从这三个层面进行总结概述。
2.1基于应用模式：国内对于混合式教育的发展模式探究的甚多，线下线上教育之间互为优势，并取得了不同发展。“互联网 ”的时代要求两者必须融合才能够推动教育事业的进步，然而，两者融合并不是一蹴而就的，必须不断提出适应两种教育融合的模式，目前，采用较多的模式为O20模式，而线上线下混合教学的基础模式，也是翻转课堂最早的运行形式，但这种模式也有缺陷，适用于教学资源丰富、教师本身信息化技术掌握好的院校。而随着线上线下合教学的模式升级，为翻转课堂引入了 MOOC 和 SPOC，充分利用网络平台共享的资源，打造适合本校学生学习的课前学习资料、讨论区和课后作业等学习活动。在这种模式下，降低了对本校团队师资的要求，大大减少了任课教师教学资源制作的工作量，降低了学校实现信息化教育的软件、硬件成本。全国各地的院校只需要交付MOOC 平台 SPOC 建设费，就可以方便地使用名校名师的 MOOC，实现了具有现实可操作性的教学资源共享。 陈娅冰，赵志豪在《线上线下混合教学的便捷模式探讨》中就这一升级过程进行了详细介绍。这种模式在实际教学过程中如何有效构建呢？张郢峰、马瑾、张瑞鹏《“互联网 教育”环境下O20混合教学模式的构建》中分别从学校、教师、学生层面进行探究，对于高校构建混合教学模式具有重要意义。
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