初中道德与法治课生活化教学研究综述
摘要：为进一步加深对初中道德与法治课生活化教学的认识，对2017年以来的相关文献进行综述。研究发现，尽管学者们对初中道德与法治课生活化教学出现的问题进行了剖析和指正，但该领域的研究还存在概念界定模糊，研究方法单一，研究主体较为局限的问题，需要进行更加充分地对比分析，广泛地思考存在问题并提出更加针对性的措施，为初中道德与法治课生活化教学的进一步开展提供必要的依据。
关键词：初中道德与法治课； 生活化； 教学；
一、文献综述
（一）开展研究综述的背景
1996年的《教育——财富蕴藏其中》中提到教育的“四大支柱”：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
20世纪以来，“教育回归生活世界已成为各国基础教育改革的重要任务和研究课题。”[[1]][2]10“教育回归生活”也一直贯穿我国新课改过程的始终，全面实施素质教育要求学校、教师不仅仅关注学生的成绩，更要着眼于学生的全面发展。初中道德与法治的课程标准中提到，思想品德课程是以初中学生生活为基础的，课程的核心就是要帮助学生过积极健康的生活，成为负责任的公民。
面对初中道德与法治课程的改革，学校、教师也都进行了相应的教学调整，但是仍然存在学生学习积极性不高，被动接受知识；师资力量不足，不能很好地落实教学目标；教材编写脱离学生实际，教育内容枯燥等问题。面对这些问题，学者、教师、国家都在努力反思和改进，让初中道德与法治课程更加生活化，让正处于人生关键阶段的初中生们能够更好的认识世界，树立正确的人生观、价值观、世界观。
通过知网的文献资料查阅，关于初中道德与法治课生活化的研究最早是2017年6月莫素斌在《教育观察》上发表的一篇名为《初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究》的文章。迄今为止，关于初中道德与法治课生活化教学的文章也有不少，但基本是在期刊中发表的的文章，论文相对来说很少，而且基本是硕士论文。经过对2017——2020年相关文献的查阅和整理，本文主要从生活化教学的概念入手，综述初中道德与法治课社会生活化教学存在的问题，以及应该采取的改进措施，也为自己未来的职业生涯做一个铺垫。
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
