文献综述
文 献 综 述一、有关教育服务贸易的定义以及其性质马克思认为:有些服务是训练、保持劳动能力、使劳动能力改变形态等等的，总之，是使劳动能具有专门性，或者仅仅使劳动能力保持下去，例如学校教师的服务只要他是产业上必要的或有用的；购买这些服务，即提供劳动能力本身来代替自己的服务，这些服务应加入劳动能力的生产费用或再生产费用。
可见，在马克思的定义中，教育服务具有像普通商品一样可以用于交换的商业特性。
许多学者也从萨缪尔森的公共产品角度来探讨教育服务的性质。
Joseph Stiglitz（1999）认为，知识接近于公共产品。
James Cemmell（2003）认为高等教育的性质，要看其提供方式是什么，不能片面地给高等教育产品统一定性。
Sinon Marginson（2013）从教学和科研两个方面来分析高等教育的性质，从这两方面来看高等教育具有明显的公共产品特性。
Jandhyala Tilak（2005）认为把高等教育当做私人产品而不是公共产品来对待会产生很大的危害，主要表现在:加快高等教育私有化进程、加剧教育不平等现象。
Rohinisahni和Sumita Kale（2004）认为不能只把教育看作是以盈利为目的交易性服务，因为教育的基本功能是建设人力资源、传授知识、建立社会和人类价值观。
Winston（1999）认为，不能将高等教育服务当做产品来对待，人不是商品，高等教育机构也不是生产商品的企业。
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