基于STEAM理念的初中科学项目化教学的研究
摘要：随着学习研究的深入和教育改革的发展，由科学和工程创造的财富成为整个国家经济的重要组成部分，科技的创新正在受到更多人的关注，与此同时，国家对科技、工程、技术方面的人才需求也日益增加。然而毕业于相关专业的学生人数在不断地减少，学生没有意识到科技的重要性等一系列的问题出现，意味着培养学生科学意识和素养已经变得尤为重要。STEAM教育源于美国，这种教学可以让学生通过合作的方式对一个项目进行设计和探索，提升学生的沟通能力和问题解决能力，还可以增强学生的学习兴趣。因此，通过比较研究和实践探索，构建基于STEAM教育理念的项目化新型教学方式具有丰富的探索价值。
关键词：STEAM；项目化；科学素养；
一、文献综述
1. STEAM教育理念
（1）STEAM教育理念
STEAM教育（Science，Technology，Engineering，Arts and Mathematics，Education）是基于科学（S）、技术（T）、工程（E）艺术（A）与数学（M）的融合教育。STEAM 教育是一种在实际的教育场景情况下通过跨学科整合培养创新型人才的教育种类。而且这是一种依靠工具和资源并根据项目或问题培养学生的STEAM 素养的技术类型教育。[1]
2010年，美国女学者Georgette Yakman通过对STEM教育的研究提出STEAM教育，构建出STEAM教育框架，并给出“STEAM教学过程卡”，还进行了STEAM教育的培训认证[2]。加入人文艺术，阅读能力，美术等方面来以创新思维解决实际问题，更能满足社会日益增长的人才需求。STEAM教育以“M”为基础，从“E”和“A”的角度解读“S”和“T”，采用学科整合来教授知识，结合PBL学习法，将所要掌握的各学科内容系统性的融入到解决真实问题的过程中，使学生能够边做边学，从而为未来社会的发展与进步提供足够的人才方面的支持。作为一种超越传统的教育模式，STEAM教育作为一种超越传统的教育理念，可以有效减小学习者现有的知识和技能与实际工作所需的差距，引导他们适应随时变化的专业知识及社会生活，提升学生在工作、生活等方面的社会竞争能力。STEAM理念希望学生能够以综合创新的形式接触、了解世界并改造世界。在项目式教学中，学生以专题研习和问题学习为主要学习形式，通过合作来完成主题项目。由于Arts元素的加入，STEAM教育能够更有效的帮助学生从更多的角度理解不同学科之间的联系，学会打破学科间的界限，结合实际情境综合运用知识。
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