小学古诗情境教学研究现状文献综述
摘要：中华文化源远流长，古诗作为中华优秀传统文化的璀璨明珠一直以来都是小学语文教材的重要内容。通过古诗学习，不仅可以促进小学生的知识储备、提高文化素养，更重要的是还能促进下一代对优秀传统文化的传承。结合自己的实习经历，笔者发现虽然大部分小学语文教师在执教古诗时会采用情境教学法，然而他们对于小学语文古诗教学仍然存在困惑。国内外关于情境教学的研究不乏少数，本文旨在通过对小学古诗情境教学现状及对策的文献进行梳理，以期获取新的理解和诠释。
关键词：小学古诗教学；情境教学；现状；教学策略
Abstract: Chinese culture has a long history. Ancient poetry is the bright pearl of Chinese excellent traditional culture.Learning ancient poetry is an indispensable way for Chinese primary school students to inherit excellent traditional culture, enrich literary deposits and improve comprehensive Chinese literacy.Combined with my own internship experience, the author found that although most primary school Chinese teachers would use situational teaching method when teaching ancient Chinese poetry, they still have confusion for the teaching of ancient Chinese poetry in primary school.Domestic and foreign researches on situational teaching abound. This paper combs relevant literatures on the development, current situation and countermeasures of situational teaching of ancient Chinese poetry in primary schools, in order to obtain new understanding and interpretation.
Key words: Primary school ancient poetry teaching; Situational teaching; The status quo； Teaching strateg
笔者在CNKI（中国知网）进行检索，检索条件为：发表时间between（1980-01-01,2021-01-01）；检索关键词为“小学古诗”、“情境教学法”；专辑导航：全部；数据库：文献跨库检索，得到与之相关的各类期刊、硕博士以及会议等论文，共计389篇。根据文献的相关度、重要性等方面对检索到的文献进行筛选，最终得到文章样本20余篇，并对其进行重点研究。
一、国内外情境教学研究
情境教学法在世界各国教育界都有着悠久的历史，古希腊哲学家柏拉图提出“寓学习于游戏”，即通过创设游戏的活动来提高学生的学习兴趣和参与度，便是旨在强调情境教学法对于教育的重要程度；法国教育家卢梭提出“自然教育主义思想”，认为培养教育需通过三方面的培养进行——事物的教育、人为的教育和自然的教育，三位一体、缺一不可，足以表明在他看来教育也少不了情境的创设；美国教育家杜威提出“教育即生活”，说明在他看来教育需与生活情境相融合，教育来自学习者自身的成长环境；苏联教育家苏霍姆林斯基提出“个性全面谐发展”的教育思想，不仅如此，在实施教育改革试验时，他还常常带领学生走近自然，感受大自然的美好。[1]以上各位教育家的思想足以证明，情境教学法一直以来的都是被教育者所重视并实施的。
国外对于情境教学概念的研究最早是在1989年，布朗、科林和杜吉德在《情境认知与学习文化》一文中提出“知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生一定的意义。知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来，学习知识最好的方法就是在情境中进行。”由此开创了情境认知与学习理论，并进行了一系列实践探究。[2]1993年，美国教育影响力杂志《教育技术》开始增设专栏探讨情境认知和学习；1996年，麦克莱伦在《情境学习的观点》中将这些论文的观点进行归纳总结。2004年，瑞罗特在《情境中的课程一课程与教学设计》中具体论述了情境化教与学、课程设计、教学单元设计等。[3]
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