我国学前教育师范生及融合教育教师对职前培养课程现状的看法调查研究文献综述

 2023-03-12 03:03

国内外学前融合教育教师职前培养研究综述

摘要：学前融合教育是指有特殊需要的学前儿童能够真正地和其他正常发展的同龄儿童一起接受学前教育机构提供的保育和教育。该阶段是特殊教育需要儿童发展过程的关键期。随着越来越多特殊幼儿进入学前融合教育，如何培养高质量的学前融合教育教师成为解决学前融合教育问题、提升教育质量的关键。职前培养是教师队伍建设的重要手段，有效的职前培养有利于提升学前融合教师融合教育素养。因此，本文梳理分析了目前国内外关于学前融合教育教师职前培养的现状。

关键词：学前融合教育； 职前培养

  1. 文献综述

1、引言

学前融合教育是指有特殊需要的学前儿童能够真正地和其他正常发展的同龄儿童一起接受学前教育机构提供的保育和教育。[1] 学前融合教育阶段是特殊教育需要儿童发展过程的关键期[2]，属于儿童身心发展的最佳期，错过黄金期将使特殊儿童缺陷和障碍无法补救或降低补救的时效性。尽早开展个别化的、符合特殊儿童身心需要的早期干预，可以促进儿童康复，获得最优发展。[3]从幼儿期开始的融合有助于促进特殊儿童潜能开发，进而能够代偿特殊需要儿童其他方面的发展，在将来更易被同龄普通人接纳，更有利于他们适应普通的教育环境和社会环境，[4]是实现特殊儿童全面发展和早日融入社会生活的重要途径。

教育部2020年教育统计数据《学前教育分年龄幼儿数（总计）》中，2020-2021学年初全国在园（班）残疾儿童共计36832人，当年入园人数为13361人。同五年前2015-2016学年初的在园（班）残疾儿童18063人，入园7560人相比，2020年人数大幅提升。由此可见，近几年越来越多特殊幼儿进入学前融合教育。随着学前融合教育不断发展，如何提高学前特殊幼儿教育质量成为新的挑战。师资短缺、教育质量不佳、教育效果不显著等问题影响着学前融合教育的有效开展。因此，如何培养高质量的学前融合教育教师成为解决学前融合教育问题、提升教育质量的关键。职前培养是教师队伍建设的重要手段，主要是指教师任职前接受一系列的项目学习，从而保证教师具备专业的工作能力。[5]高质量的职前培养是优质学前融合教育的基本保障。有研究证实，相较于职后培训，幼儿教师参加的职前教育更有利于提升其融合教育素养，影响也更高效和深刻。[6]鉴于此，本文梳理分析了目前国内外关于学前融合教育教师职前培养的现状。

  1. 国内学前融合教育教师职前培养现状

2.1政策保障

我国在目前现行的相关政策法规中均有提及鼓励在普通师范院校和综合性院校的师范专业开设特殊教育课程。早在1989年的《关于发展特殊教育的若干意见》中便有出：“各地普通中等师范学校、幼儿师范学校的有关专业课, 可根据当地需要适当增加特殊教育内容；高等师范院校应有计划地增设特殊教育选修课程。”[7]《残疾人保障法》（1990年）和《残疾人教育条例》（1994年）均规定普通师范院校应开设特殊教育课程，使学生掌握相关知识和技能，以适应随班就读残疾学生的教育需要。在第一期《特殊教育提升计划（2014-2016）》中也提出了鼓励高校在师范专业中开设特殊教育课程，培养师范生的全纳教育理念和指导残疾学生随班就读教学能力。[8]二期计划中再次进行了强调应开设特殊教育课程。最新的“十四五”特殊教育发展提升行动计划中也要求推动师范类专业开设特殊教育课程内容，列为必修课并提高比例，纳入师范专业认证指标体系，落实教师资格考试中含有特殊教育相关内容要求。

剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付

免费ai写开题、写任务书： 免费Ai开题 | 免费Ai任务书 | 降AI率 | 降重复率 | 论文一键排版

您可能感兴趣的文章