小班幼儿争抢行为的原因及应对策略文献综述

 2022-09-07 10:09

小班幼儿争抢行为的原因及应对策略

摘要：通过查阅相关文献及对小班幼儿进行为期三周的观察之后发现小班幼儿的争抢行为受幼儿本身的年龄特点、生活环境及游戏材料的影响，有直接争抢、语言威胁、身体攻击、告状、逃避、发泄、一方妥协、友好协商等八种具体的行为表现。因情境及教师的处理方式不同，争抢行为的结果也不尽相同。结果有五种情况，分别为不了了之、不欢而散、一方服从、教师干预、相安无事。正确处理小班幼儿发生频率较高的争抢行为，对提高幼儿的社会交往能力，促进幼儿心理健康有重要意义。

关键词：小班幼儿； 争抢行为； 应对策略

一、文献综述

幼儿在社会性交往的过程中不断意识到他人的存在，不断建构着对于交往策略和规则意义的理解，借此幼儿的社会性和身心得以健康发展。幼儿在社会性互动的过程中不仅有谦让、合作、协商等亲社会行为，另一方面，受限于年龄特点和匮乏的交往经验，幼儿有时会出现不被社会普遍接受的行为。比如小班幼儿经常发生的争抢行为。他们为得到某物品/机会或者为表现自己亦或是由于其他的原因会做出争抢的举动老师。在小班幼儿心中具有权威地位，被认为是“仲裁者”，因自身实践经验有限，幼儿找我解决问题时我有点束手无策，在处理方式上可能不够恰当。以后自己走上工作岗位这样的问题还是会遇到，于是产生了进行此次研究的兴趣。想深入研究为什么小班幼儿频繁发生争抢行为以及如何正确应对。首先我先查阅了相关文献，最终找到的外文文献有3篇，中文文献19篇。下面是我对已有文献的综述：

  1. 国外文献研究

美国心理学家Charles worth认为，幼儿在幼儿园的集体生活中，不可避免的会出现对有限的资源竞争的行为。对幼儿而言，这些资源包括玩具、食物、友谊、机会或者他人的关注。在面对自己认为比较紧缺的资源时有着不同的表现。有的采取推、拉、抢、命令、威胁等强制行为，有的采取友好请求、协商、建议、合作、分享、帮助等亲社会行为，还有的尽管对玩具非常感兴趣但却没采取任何行为或自己能主动转移注意力。（这种行为我们一般称之为争抢行为）

Pappas, Roseann则针对四岁幼儿的这种行为提出了用故事熏陶的解决方法。她认为故事情境引发幼儿与教师一起讨论是很重要的，在这个过程中，幼儿语言这一社会交往技能得以发展，有利于幼儿社会交往能力的提高。

  1. 国内文献研究

国内的相关文献相较于国外丰富一点。

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